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挑戰教育的智慧--中國教育學會副會長陶西平　由中國教育學會高中教育專業委員會、安博教育集團、北京聖陶教育發展與創新研究院聯合舉辦的“2009首屆安博教育高端論壇”11月7日-8日在江蘇安博(昆山)服務外包產業園隆重舉行。本屆論壇有來自國內外數十位教育、經濟、科技領域的高端人士到會演講，國內近500所重點中學的校長和高校負責人參會。以下實錄為國家總督學顧問、中國教育學會副會長、亞太地區聯合國教科文組織協會聯合會主席陶西平論壇發言。國家總督學顧問、中國教育學會副會長、亞太地區聯合國教科文組織協會聯合會主席陶西平　今天想就“挑戰教育的智慧——面對高中教育的困惑”談一點想法。前幾天有一個朋友給我發一短信說起中國的俗話，中國的俗話是老一輩人從現實生活當中總結出來的經驗，往往成為了我們後來人做判斷、選擇的依據。他的短信內容是說：這些俗話哪些對、哪些不對。比如說兔子不吃窩邊草、近水樓臺先得月；宰相肚裡能撐船、有醜不報非君子；知無不言言無不盡，然後沉默是金哪個對，這些經驗都是在特定條件下的證明，如果作為普遍的指導我們所有準則的行為就會出現一定的偏離性，我覺得我們的教育和改革發展正面臨著一個偏離性的考驗。　中華人民共和國成立之前高中的在校生只有31.8萬人，到2008年的時候全國普通高中在校生已經是2476.3萬。高中階段的毛入學率達到了74%，接近中等收入國家的水準。在上世紀的90年代後期當時國家教委行政部門提出來要建立一定數量的示範性高中，主要是為了帶動整個高中教育的發展。後來實際落實的時候一部分省、市推進了示範性高中的建設。這個舉措對我們國家高中教育發展產生了重大的影響，因為它推進了各地關注高中的建設，並且建設了一批具有一定規模辦學條件比較好的高中學校。也促進了一部分初中和高中的剝離，初中和高中的剝離也加快了一個獨立義務教育體系的形成。當然，這其中有多種原因，其中一個原因就是高中希望能夠自己保有一點好的生源，所以剝離出來了以後有一部分又回去了。　但是，這種示範高中的提出和各地的推進很快就出現了一個問題，這個問題就是示範性高中到底好不好。實際上這個問題不是示範高中示範什麼問題，主要是反映了普通高中到底怎麼辦的問題，反映了對於高中發展道路的思考，或者瓶頸。反映了在高中建設過程當中的建設，我覺得示範高中、示範什麼的問題實際上是讓我們回答示範高中的培養目標到底是什麼，高中的價值取向到底是什麼，高中的功能定位是什麼，高中的辦學模式是怎麼樣的、高中的發展方式是怎麼樣的。這裡面有一些關係給我們高中教育的發展帶來了些困惑，也正是這樣的挑戰在促進著我們一些高中在進行改革和創新、探索。　企業之間的競爭就好像在比賽穿越一塊玉米地掰玉米，一個是穿越，一個是掰玉米葉子，看誰掰得多，還有一個是掰玉米的時候看誰的傷口少。我覺得我們普通高中的發展實際上也需要以這樣一種整理優化的思想來綜合、考慮好如何更好地把握住這兩個關係。　首先是大眾性與競爭性的關係。我們國家提出要建立一個人力資源的強國就需要形成這樣一種人力資源的結構。應該有數以億計的高素質勞動力和數以千萬計的專門人才，還有一大批拔尖創新人才，這樣說明我們教育所要面臨的基礎是要為這樣一個結構的形成來奠定基礎的。　我們勞動力的素質總體上來說還是偏低的，同時高級人才還是非常匱乏的，汽車維修人員每年需求30萬，護理人員每年需求15萬，軟體藍領40萬，而農村有4.8億勞動力，真正受到專業技能培訓的只占10%，很多人沒有受到專業的培訓。所以說明我們整個勞動者素質是比較低的。　第二，我們國家拔尖創新人才的培養也與建立創新型的國家有著很大的差距。目前世界上公認的創新型國家創新綜合指數明顯高於其他的國家。科技進步貢獻率大概在70%以上，研發投入占GDP的比例一般在2%以上，而總體來看科技進步對經濟的貢獻率不到40%，研發投入占GDP不到2%。英國“經濟學家”資訊部2009年4月28日公佈2004到2008年全球82個經濟體的創新績效排名來看，中國從兩年前公佈的排名第59位上升到了54位，說明我們還沒有進入到創新型國家的前列。　大師級的拔尖人才我們也培養很少。諾貝爾獎開評至今108年中，六大獎項共有569人獲獎，目前還沒有中國大陸本土培養出的獲獎者。近8位元美籍華人分別在物理、化學獲得諾貝爾獎。雖然沒有中國人獲獎，胡培兆教授說：說明中國人缺少的不是智慧，而是發揮智慧的催化劑。　高中教育要為形成人力資源強國的結構服務，就要成為高素質勞動者的搖籃，當然它只是基礎教育的一部分，但是作為基礎教育一部分的高中階段，它實際上已經不完全等同于小學和初中的階段了。所以大眾性與精英性的結合挑戰教育的結合。比如說北京制定了一個“翱翔計畫”，他從前年開始，去年、今年繼續發展，主要是為在青少年當中培養拔尖的創新人才。2007年8月北京市成立了北京創新學院，啟動