单片机培训基本教程.doc

电子技术课程实践丛书 8051 MCU Board 原理· 设计· 制作及C语言编程 （上） 汪 敏 著 前 言 目前，高校的各专业教学主要采用公共基础课、专业基础课和专业课的模式和顺序组织教学，具体到每门课程，一般是采用理论课和实验课程（需要实验的课程）配合完成课程教学，再辅之以课程设计、实习、毕业设计等手段锻炼学生的专业综合运用能力。但是由于多方面因素的制约，只有部分学生的专业水准比较高。而且部分同学因为不清楚自己的专业发展方向，在大一下学期、大二、大三上学期主要是以公共基础课、专业基础课的学习为主，导致学生学习专业的基础知识的热情不高，主观能动性比较差，自主学习、自主探索能力不够，一味的被动等待老师授课。等到学习专业课时，才发现自己在专业方面的不足，觉得自己什么都会，又什么都不够深入；在做课程设计、毕业设计时，眼高手低，无法有效地利用自己所学理论解决设计中实践问题。 鉴于上述问题，拟对自动化、电子信息、机电等专业的电子技术、单片机类课程进行梳理，探索电子技术创新教育，开创电子技术教育实践课程新体系。开设独立于这些课程的开放性创新实践课程，从大学一年级开始，每学期开设一个电子方面的模块，每个模块由若干难度不同的电子实践课题组成，以动手制作实践为主，兼顾必要的理论，引导学生自学相关的更深入的理论，循序渐进，培养学生的实践技能和创新能力。 这样，经过2～3年电子实践训练，为同学参加各种全国性的大型竞赛（如全国大学生电子竞赛、“挑战杯”赛、飞思卡儿汽车竞赛、机器人竞赛等）打下坚实的基础；这些同学再经过集中培训，组织他们参加竞赛，获取较好名次，提高学生的就业竞争力，同时也提升学校的知名度，进而带动全校电子信息类、电气类、机电类专业的同学们学电子、用电子的热情，激发同学们的创新思维和创业热情。 本课程体系主要研究电子技术创新实践课程体系所需要的教学大纲、实践训练题目设计指导方案（含实践器材）、教材、教案和讲稿。 本方案分为两大阶段，四个层次。两个阶段是指：电子技术工程创新实践的基础阶段和应用阶段，四个层次是指实践课题遵循下列四个循序渐进的实践层次：基础型—→设计型—→综合型—→研究型实践，从基础型课题开始，逐步提升实践的层次，以研究型层次课题结束。 第一阶段是电子技术工程实践基础阶段，主要围绕电子技术工程创新实践所需要的电子基本技能、基本理论的实践，构筑电子技术创新的工程实践平台；第二阶段是电子技术工程创新实践应用阶段，即在第一阶段充分实践的基础上，结合专业和个人特点，引导学生从课题学习到模仿设计，从单纯模仿到个人创造，从依赖辅导到独立设计，从被动接受课题到主动发现课题，实现个人创新能力的飞跃。 在第一阶段，主要以基础型、设计型课题实践为主，兼顾综合性课题，第二阶段主要以综合型课题为主，兼顾个体学生的差异，适当引入研究型课题。 ㈠、电子技术工程创新实践第一阶段 序号 课程名称 学时 学分 教学时间 层次 1 电子技术入门训练 32 2 第一学期 基础型 2 电子技术基础训练 32 2 第二学期 基础型 3 模拟电子技术设计训练 32 2 第三学期 基础／设计型 4 数字电子技术及简易机器人设计训练 32 2 第四学期 基础／设计型 5 微控制器技术课题设计训练 45 3 第五学期 设计／综合型 6 电子技术综合性课题设计训练 45 3 第六学期 设计／综合型 此课程主要是完成《电子技术创新实践课程体系探索》阶段一中序号2《电子技术基础训练》课题。 2.电子技术基础训练 实验器材：利用万用板、电子元器件自制。 教学内容：手工锡焊，2010-1-21~2010.？ V1.0.1 汪敏 修改第1章，完善部分图照片，文字的趣味性 2009.12.9 1 基于51内核的STC12C5A60S2微控制器介绍 1.1 引言 我们假设读者只具有高中的一些电子学知识，没有独立制作过电子产品，也不了解电子产品的工作原理，或者有的话，也仅是手工搭接过一些简单电子电路，一切从零起步。因此，本次制作的电路，仅需要较少的电子元器件，以便制作尽量简单，那我们就从门铃开始吧。 门铃在生活中应用很普遍了，门铃也有各式各样的，有“叮咚”声响的，有音乐的，还有语音的；有有线的，还有无线的；有感应式的，还有可视对讲的。总之，种类很多。 我们这里要做的是一个会唱歌的门铃，制作好的门铃见照片1.1，门铃的客人来了，按一下门上的按钮，门铃就会奏出音乐来，提示主人有客人到来，主人听到门铃的音乐声，就来开门欢迎客人的到来。 照片1.1 音乐门铃实物图 下一次，再来一位客人，客人再按一下门铃，又奏出一首不同的乐曲。每次来了客人，门铃都奏出不同乐曲，也是别有一番情趣吧。这样，主人、客人都有新鲜感，能有效缓解听觉疲劳。 1.2