中职语文教学新大纲辅导.ppt

中职语文教学新大纲辅导  中国高等教育学会语文专业委员会副理事长 教育部中等职业教育教学改革专家咨询委员会专家 倪文锦 2000年教育部印发《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》 教育部职成教司于2008年组织的新一轮文化基础课程教学大纲的修订工作 语文课程标准？ 语文教学大纲？ 职业与成人教育司意见:语文教学大纲(修订) 一.中职语文与普高语文的区别 从整体上或本质上说，中职语文与普高语文的区别，前者在于应用性，后者在于学术性。但不管是哪类学校，哪个阶段，作为学科属性，语文还是语文，我们说的都是汉语，写的都是汉字，不可能发生本质改变，所以学校语文教育的宗旨都是正确理解和运用祖国的语言文字。 一.中职语文与普高语文的区别 各级学校所不同的可能只是层次上的高低，各类学校所不同的可能只是语用价值取向上的差异。这正如教育具有育人功能一样，不管一个学校属于各级各类学校中的哪一级、哪一类，它毫无例外地都需要育人。许多同志过于强调语文与职业或专业对应，失之机械，可能会闹出笑话。如果搞钢铁的来个钢铁语文，搞纺织的来个纺织语文，搞汽车的来个汽车语文……那就异化了语文。 一.中职语文与普高语文的区别 学校语文，可以把握的要点有两个，一个是作为交际的工具，一个是作为育人的文化。 中职语文就是要寻找作为工具和文化的语文究竟要定位在什么层次、哪种文化类型上。 一.中职语文与普高语文的区别 中职语文要具有职教特色，主要还是从语文这个本体上增加职教元素。 由于职业教育是与社会经济发展联系最紧密的教育，所以中职语文的内容，尤其是选文，可以较多地考虑直接反映社会发展、科技进步的作品，增强其时代性。 如我们既可以选神六、神七这样的反映高科技内容的作品，也可选反映类似于徐虎这样的技术工人优秀品质的作品。这些时文在普高中一般不多，但在中职要占一定的比例。 一.中职语文与普高语文的区别 从阅读的话语形式看，普高追求的是文学性，中职应定位于实用性，比如阅读中可以增加说明文的份量，阅读的类型也可增加信息筛选型的阅读。写作中不学普高“尝试创作诗歌、散文、小说、戏剧、人物传记创作”等以文学作品为主的写作，而必须务实地写好日常应用文和常用文体的作文。 一.中职语文与普高语文的区别 从中职学生现状出发，应加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高他们掌握语文工具的能力，并藉此来提高他们文化素养。同时，通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。 一.中职语文与普高语文的区别 从培养高素质劳动者的角度考虑，要通过课程内容让学生了解著名企业的发展史，认识优秀企业的中人际关系和团队精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质，学会认知，学会做事，学会共处， 学会合作…… 从企业实际需要出发，加强口语交际活动、语文综合实践活动，如加强人际沟通、业务洽谈包括打商务电话等实用技能的培养…… 二.新大纲与原大纲的区别 2000年大纲特点 首先，大纲关于语文课程性质的表述，即“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。”肯定了语文课程工具性与人文性的统一，这在当时对中等职业学校语文课程的改革和建设具有重要的指导意义。 二.新大纲与原大纲的区别 其次，由于正确把握了语文教育改革的理念及趋势，贯彻了“以全面素质为基础，以能力为本位”的教学指导思想，将“提高学生语文应用能力和文化素养”作为课程教学的核心目标，并提出“（使学生）养成自学和运用语文的良好习惯”，“培养高尚的审美情趣”。因此，它为中等职业学校如何发挥语文课程的功能明确了方向。 二.新大纲与原大纲的区别 第三，2000年《大纲》对课程教学内容的安排作了突破性的改革，它首次将其划分为必学内容、必选内容和自选内容3个部分，并按共同基础与多样选择相统一的原则设计为模块式结构。这种呈现方式，具有先进性，体现了中等职业学校语文课程的特点，体现了以学生发展为本的教育理念，也适应了中等职业学校专业门类繁多，学生学习水平参差不齐的现状，并直接导引了教材建设。 二.新大纲与原大纲的区别 （一）大纲修订的背景 1.以就业为导向的办学方针为职业教育课程改革明确了新的目标 职教提出“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针 为适应这一变化，对2000年大纲开展修订。 2.职教体制机制创新对文化课提出了新的要求 近几年，职业教育大力推行工学结合、顶岗实习等制度，并在制度层面采取措施，改变以学校和课堂为中心的人才培养模式。职业教育体制机制的创新，对各类课程提出了新要求，其中，文化课如何根据“工学结合”人才培养模式的本质内涵进行改革，是一个新课题。 3.职教事业发展及生源变化出现新的情况和新的问题。 自2005