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咬定“目标”不放松，立根原在“教学”中
――以人教版六年级为例谈语文教学目标的有效设计
姚锦勇
内容摘要：教学目标是课堂教学的统帅与灵魂，但在课堂教学实践中却不被重视，影响了课堂教学的效益。教学中存在种种误区：目标照搬，指向不清；目标虚设，内容不实；目标错位，航向不准；目标混淆，主题不明。教学目标失去了应有的功能与作用。基于此，本文提出了教学目标设计的四个策略：把握纬度，显现教学目标的操作性；挖掘深度，突现教学目标的具体性；固守准度，凸现教学目标的学科性；保持广度，呈现教学目标的整体性。以目标为主导设计教学,在教学实践中，发挥小学语文教学的应有功能。
关健词：小学语文；六年级；教学目标；设计策略
语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂是语文教学的出发点和落脚点决定着教学内容的安排、教学方法的选择、教学评价的实施指导和制约着整个教学活动对保证课堂教学的有效开展至关重要时、地不同儿童认识水平的差别必然导致学习目标不完全相同照搬教学参考书上的教学目标往往心中无数方向不不知道教学要追求什么结果自然也就造成千人一面一节课下来常常是知识与能力目标弱化、过程与方法目标虚化、情感态度与价值观目标泛化导致的结果往往是让学生处于朴素状态做自发的尝试制约和阻碍了教学活动的顺利展开瞎子点灯，白费蜡，很容易做无用功，也很容易让学生迷失在语文课中，迷失课程中。对着新标准，苦想教什么；捧着新教材，不知教什么；举着新理念，还教老一套；搬些新教法，自己也搞不懂在教什么小学语文是一门基础工具学科，语言这个工具只有在语言实践中才能为学生所掌握。扎实搞好语言文字训练，是教学大纲的要求，也是提高民族素质对语文教学的要求。目标教学面向全体学生，使所有学生都积极参与教学活动，参与语，促进全面发展。明确每篇课文教学目标、单元目标、总目标的特点我们最近发展区符合学生年龄、生理、心理特征做到有的放矢有所侧重课堂教学活动才能目标明确才能高效、深入地展开合作、探究学习让有效教学走向优质教学”不放松，立根原来 “教学”中，以目标为主导设计教学，在教学实践中，注重对教学目标制定的反思，不断摸索，不断改进，逐步完善，更好地发挥其在语文教学中的应有功能。
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