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“如何激发初中生识记英语单词的兴趣” 课题结题报告 吴志成 随着改革开放的全面深入，我国中学英语教学改革进入了全新的阶段，从近年的教学实践来看，中学英语教学中尚存在着一些带有普?遍性的问题，其具体表现为：学生的语言基础知识系统性不强，基本功不扎实,这些问题的存在阻碍了英语教学前进的脚步, “四位一体”教学法是经过多年研究而形成的理论性非常强的教学方法,针对外语教学中不同的问题都有不同的解决方法,该教学法所提倡的“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的“十六字”教学原则，顺应了当前教育发展趋势；强调了语言的学习要在不断的实践中提高，明确的阐述了外语教学环环相扣的特点。运用这一教学法，我开展了“?如何激发初中生识记英语单词的兴趣?”的课题研究。 “兴趣是最好的老师”。能否正确认识这句话，我个人认为是教学成败的关建，如果一个学生对他所学的知识不感兴趣，即使他天赋再高也难达大成，学生对记英语单词不感兴趣，必然会对学习产生不良效果。众所周知，词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。词汇教学是英语教学的有机组成部分。掌握一定量的词汇是学好英语这门学科的基础。然而据调查：学习英语过程中，单词就如同一只拦路虎，许多学生都过不了英语单词关。有的学生是因为懒惰，不能认真的及时去复习；有的学生是记得快，忘得也快；还有少部分是因为觉着难，有点要放弃的念头，即使是记了也不扎实。缺乏对词汇学习的艰苦性的心理准备。再加上学习词汇多数学生又没有适当的方法，他们便觉得词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，不少学生识记单词的时候，经常是把音节分开来读，或是读汉字的谐音（如must骂死他），这样便不能久记忆。把拼词与读音，口拼与书写，单词的重音与识记重点脱离，不注意读音与字母组合之间的关系，不能做到眼，耳，口，手，脑并用。不能通过反复地记忆，巩固识记过的词汇?。通过研究这个课题来?激发了他们的学习动机，培养了他们的学习兴趣，只有通过使用良好的方法和不懈的学习才能达到学习的目的。 一、我校课题研究的背景 学生们从小学上初中时，学习英语的热情很高，但由于科目的增加使他们不适应这种环境，没多久问题就暴露出来，英语的学习是需要日积月累的，需要不懈的努力去识记所学知识，很多学生正是因为缺少动力和毅力，所以在较短的时间内就感觉词汇学习的难度了，记不住单词，更谈不上认识了，单词这只拦路虎，给他们学习带来很大的挫败感。为改变这种状况，我们做教师的想尽一切办法。时逢教研员来听课调研，向我们介绍了四位一体教学法，我们决定试一试，于是仔细研究了这种教学法。事实证明这种选择是正确的。它有效的激发学生学习兴趣,培养学生们学习英语的积极态度,使学生们初步建立起学习英语的自信心。 词汇学习是英语学习中一项最基本、最重要的内容。识记单词、扩大词汇量对于提高英语水平至关重要。根据英语词汇的语音、词形、词义，词类以科学的方法记单词，扩大词汇量，并以良好的情绪、十分自信的心情来进行这些识记活动，记单词、扩大词汇量就能达到事半功倍的效果。减轻学生记忆单词的负担,提高学习效果,培养和保持学生的学习兴趣. 提高学生的综合运用英语的能力,提高教学效果。 二、实验教师和学生情况 作业一名实验教师，我1996年毕业于呼兰师专，2001---2003在齐齐哈尔大学英语教育专业进行函授，从事英语教育12个年头，对于英语教育有一定的经验，曾参加过“张思中外语教学法”的培训各其它各种形式的外语教学研究；并撰写过多篇英语学术论文，获省级二、三等奖。 我所任教的二个班级均来自于两乡和城市郊区，由于小学基础不好和多数学生的家长对于学生学习的不重视，使我在教学过程中倍感艰辛。我所任教的一年一班和一年二班总人数71人，一年一班的平均分、及格率、优秀率均不如一年二班，但一年二班两极分化现象严重，成绩参差不齐，而一年一班学习成绩都比较接近，基本上都处于同一起跑线。所以我把一年一班定为实验班，进行“如何激发初中生识记英语单词的兴趣”的课题研究。 三、实验计划（时间安排和具体措施） （一）准备学习阶段（2007年3月）这个阶段主要是确定、落实课题。 在研究学生基本情况的前提下找好切入点。 （二）制订实验方案（2007年3月） （三）落实方案、开展实验（2007年3月——2007年7月）根据实验方案在实验班和非实验班中进行实验研究。主要以期末考试的形式进行对比。 （四）阶段性成果（2007年7月）通过实验班和非实验班以测试的形式进行对比。 （五）终结性成果及评估（2007年7月），整理实验材料、撰写实验报告、论文、进行试卷分析和英语期末考试。 主要实验阶段（2007年3月——2007年7月） 为了使学生对学习英语感兴趣，我特地做了一次思想动员，让学生明了英语在