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职业院校教改思路和实训基地建设陈昊2008年11月19日 职业院校的教学改革思路 职业院校的实训基地建设 职业学校的特点 办学功能的多元性 办学形式的开放性 培养目标的职业性 专业设置的适应性 课程内容的应用性 教学方法的实践性 教育成果的社会性 中职教育的改革思路（1） 职业教育要以职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作过程为基础，以职业活动为核心不断提高学生的职业能力、满足学生兴趣、实现学生个人价值。为学生搭建职业生涯的接口和后继发展的平台。 中职教育的改革思路（2） 职业学校要把通用能力（逻辑思维能力，获得和处理信息的能力，理解和表达能力，发现问题和解决问题的能力以及与人合作的能力等）的培养贯穿教学的全过程。 中职教育的改革思路（3） 职业学校要把引导、帮助学生形成健康的就业观念、劳动态度和正确的价值观，把以敬业和诚信为重点的职业道德教育放在突出的位置。 中职教育的改革思路（4） 在职业教育多元化的背景下，职业学校在办学理念上应把办出特色作为最大的追求。在同一层次、同一类型的学校当中，办出一流水平，创出自己的品牌。 中职教育的改革思路（5） 积极引进发达国家先进教育理念、模式和优质教育资源是推动职业教育教育教学改革的一条捷径。 我们在引进过程中，要在吃透发达 国家先进教育理念和方法的前提下，脚踏实地的做好“本土化”工作。 中职教育的改革思路（6） 多元化的职业培训功能是职业学校重点工作之一。职业学校要积极开拓职业培训市场、开发职业培训项目，为社会和企业提供各类职业岗位培训。 教学改革的具体目标 培养目标具体化 专业能力实用化 教学过程活动化 质量评价社会化 一、培养目标具体化（1） 学校要按照职业教育的本质特征，真正做到就业岗位需要什么就让学生学习什么，并根据岗位的需求细化为具体的岗位能力培养目标。 一、培养目标具体化（2） 职业学校要根据企业用人需求，调整专业方向；确定培养培训规模 ；开发、设计实施性教育与培训方案；要把满足用人单位需求作为课程开发的出发点；全力提高教育与培训的针对性和适应性。 一、培养目标具体化（3） 行业、企业在确定职业学校培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面都应发挥主导作用。 二、专业能力实用化（1） 要关注行业企业的最新发展，按照职业活动的特点和要求及时调整专业课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法。使职业教育真正做到面向社会和市场。 二、专业能力实用化（2） 充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。按照职业活动能力整合教学内容，加强实践性教学环节，使学生上岗就能工作。 二、专业能力实用化（3） 校企合作、工学结合，充分发挥市场需求对职业教育的导向和推动作用。专业教学深入生产现场，提高教师的工程实践能力和学生的综合职业能力。根据企业对人才的反馈，进一步深化教学改革，使教学更加生动、教法更加灵活，切实提高教学水平。 三、教学过程活动化 （1） 在现代职业教育中，教学活动应该以学生为中心，关注学生的学习体验，教师应该成为课程设计者、学习过程策划者、学生学习的教练、指导者、导师和顾问。 三、教学过程活动化（2） 为优化教学过程、发挥学生的主体作用，教师要为学生提供确定任务、制定计划、实施计划、质量控制与检测、 评估反馈等完整职业岗位的工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。 四、质量评价社会化 （1） 职业教育的质量和效益最重要的标准就是能满足岗位需要。职业院校应建立以社会、企业为主的质量评价体系把毕业生专业对口就业率、起始薪酬、就业持续时间、社会、家长和用人单位满意度等作为质量评价的主要依据。 四、质量评价社会化 （2） 因为社会需求和学习者的需求具有多样性，学生入学基础又参差不齐，为了达到帮助人人成才的目的，学校必须对质量标准及其评价体系作出多样化设计和灵活性的掌握。 四、质量评价社会化（3） 科学的职业资格标准是重要的社会化质量评价标准，职业教育要使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应职业资格证书和培训证书。 职业院校的教学改革思路 职业院校的实训基地建设 实训基地建设 实训基地的建设反映了学校的综合能力，它涉及到学校办