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班主任工作规范详解 社旗县教师进修学校 张晓全 导语： 为什么要对中小学班主任进行培训？ 班主任的内涵及班主任的专业化发展 班主任工作的基本职责 新时期班级工作面临的新的挑战 班主任的角色转换及班主任工作的对策调整 一、班主任工作基本规范 2006年《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》中要求：“今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。” （一）班主任专业化发展、本身的工作特点及所处的地位作用所决定的。 （二）时代的呼唤 青少年正处在发育期，其生理和心理都极易受到外界的影响，本来就表现出多变和复杂的特点，当今社会又是一个多变的社会，社会上的种种现象我变化都会通过家庭、社会或学校影响他们，并在他们的日常言语和行为中表现出来，导致班级工作出现一些新的障碍。 （三）当前班主任工作的现状的要求 　北京师范大学教授毛志成把教师分为五个层次：大教师、教书匠、以教谋生者、因教误人者、恶教师。 班主任工作： 态度问题：不愿做 能力问题：不会做 缺陷问题：不宜做 师德方面，心理素质方面，班级管理的方式方法，对新课改和素质教育的理解和把握方面都存在着许多问题。 （四）广大家长的期盼 （五）各级党委和政府的要求 二、班主任的内涵及班主任的专业化发展 （一）班主任的内涵 天下所有的“主任”，不管是管人的管钱的管物的，但有一个共同点是都是管的成年人，唯独中小学班主任独具特点：管的都是未成年人。 　　班主任不仅是“学科专家”，而且是学生的“人生导师”。 　　班主任还应是“班级文化的设计者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知已”、“学生人际关系的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”。 （二）班主任的专业化发展 教师专业化发展的内涵： 　 1对教师的传统看法 2教师专业化发展的内涵和要求 ①强化教师的职业意识,并且作为一种事业,甘于寂寞,乐于奉献。 ②在教书育人的过程中享受到精神愉悦和育人的成就感。 ③获得相应的法治地位和经济报酬。 ④具有作为教师的独到的和必需的理论素养和专业知识。 ⑤成为一个善于学习,乐于学习,终身学习,能说会写,真正受学生欢迎的人. ⑥具有职业道德操守和崇高的人格魅力。 班主任的专业化发展除一般教师的专业发展要求外，还应具备班主任所必需的专业化发展要求。 三、班主任工作的基本职责 班主任工作职责常规 四、新时期班级工作面临新的挑战 1.初见端倪的知识经济 - “文盲”一词将不再单纯指没有文化知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己知识技能的人，所以知识经济亦称为“学习经济”。 - 苏霍姆林斯基《给教师的建议》中指出，教师要“每天不间断地读书，跟书籍结下终身友谊。” 2.国际竞争空前激烈 - 综合国力的竞争，人才的竞争，经济全球化。 3.人类的生存和发展面临困难 - 生存环境恶化，自然资源短缺，人口迅速澎胀，科学技术：一把“双刃剑”。 （二）对班级工作提出的挑战 1.自然科学的发展 2.市场经济 - 社会价值领域爱到挑战：价值取向日趋多无化 - 班级工作受到社会环境的挑战 - 班级工作受到家庭教育的挑战 江泽民说：“良好的家庭教育，对人的进步和影响是终身难忘的，而父母对孩子的影响尤为重要，往往可以影响他们的一生。” 苏霍姆林斯基：“教育的效果取决于学校家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会象纸房子一样倒塌下来。” 3.网络提出的挑战 4.青少年的大胆怪异，接受新事物的能力给班级管理工作提出了挑战 五、班主任的角色转换与班主任工作的对策调整 （一）班主任的角色转换 1.班主任角色由单一型向多元型转换 2.由权威型向民主型、对话型转换 以学生为本，以学生的发展为本 3.由限制型向发展型转换 “人类正是在不断的失败中才不断进步的，以学生的终身发展为本，充分张扬学生的个性特征，使学生成为一个性格健全，精神世界极丰富的人。 4.由高耗到高效型的转换 （二）班级工作的对策调整 1.牢固树立“人人皆可成才，生生都有作为”的全面育人观 2.加强学习研究，努力提高自己的理论素养 3.加强反思与总结，全面提升自己的教育智慧 反思是现代教育关于教师专业化成长的一个重要概念 美国心理学家波斯纳的教师成长公式：成长=经验+反思 反思行为表现为： 反思行为表现为：教育理念的反思；教学目的的反思；教学方法的反思；学生评价的反思 反思的最好形式就是写教育日记 教育理念的反思 “为学生的一生奠基，为民族的未来负责。” “合格加特长，规范加选择。” 北京光明小学： “你在这点行，我在那点行，今天若不行，争取明天行。” “成功是成功