温州市农村初中英语教学四项规范.docVIP

温州市农村初中英语教学规备课教学计划与教案的质量是保证教学质量的关键一份好的教学计划或教案应该是一份适合具体学校或班级执行的个性化的教学计划或教案。教学计划一般以备课组为单位制订，。本次达标活动要求老师根据课题与要求教案目标设计清晰科学方法得当重点难点确定准确，实施步骤设计条理清楚、逻辑严密，教学活动安排以学生为中心，学生活动量适当，教学方法运用科学，作业设计体现课堂教学的延续，板书设计简洁。上课即执行教学计划/教案，其根本目的是引导学生进行有效地学习，实现教学目标。在教学实施中老师的学科专业水平、课堂教学组织、调控能力是保证课堂教学质量的关键。在课堂教学过程中，原则上我们应严格按照预设的方案实施教学，不改变教学方向。但我们应根据当时的教学情况对预定教学方案作适当的微调，以顺利实现教学目标。师生、生生活动比例适当得体有亲和力表情亲切、不做作身体语言运用得当帮助学生更好地理解老师的指令或语言说明目标明确，重点突出，有效克服难点，脉络清晰用英语组织教学大多数学生积极参与各项活动大多数学生有效实现学习目标有较强的应对突发小事件的能力教学过程展示完整，时间控制较好。专业水平：用英语组织教学，语音语调清晰、流畅、准确，语言准确、无错误、教学指令简单明了，易于被学生理解，板书规范，熟练使用各能熟练排除小的设备/程序故障，辅助性教学设备使用适当。作业的目的是帮助学生进一步巩固学知识克服遗忘。作业要为实现教学目标服务，应体现它是课堂教学的延续这一特性。 1、课堂观察（classroom observation）：在日常教学中，老师要对学生在课堂上听课、交谈、使用教材或运用语言情况进行观察、记录、评估。观察记录可以是表格统计的形式或日记形式。 2、学生英语水平发展档案（portfolios）：教师可以指导学生为自己建立一个档案袋，记录、收集他们在学习过程中所做的努力和取得的成绩，增强学生的参与意识和学习热情，并作为自我评价的依据。 3、学生英语成绩档案（profiles）：老师为每一位学生建立一份档案，用以记录每个学生英语水平发展轨迹，为有针对性的个别指导提供依据。 4、学习周记（journals）：老师可以安排学生每周写周记总结和归纳本周的学习内容，分享喜悦，反思不足，总结经验，探讨技巧。 5、问卷调查（questionnaire）：给学生发放问卷，通过问卷，引导学生有效地、正确地评价自己的学习。问卷可以是自我评价，也可以是相互评价。 6、面谈（interview）：可定期安排与学生面谈，通过面谈了解学生对自己学习情况的感受和看法，以评价学生的进展和存在问题。 7、讨论（students conference）：安排学生座谈，给学生提供相互交流的机会，这种互动讨论为教师提供了具体的评价机会。 终结性评价的主要目的是考察学生在某一阶段的学习成绩、发现问题，为设计下一阶段的教学提供依据。单元测试和学期考试等都是终结性评价的具体方式，其具体形式有： 8、口语能力测试：口语测试主要通过让考生接收、处理英语信息，并输出相应的英语信息的方式测量考生的英语能力和英语知识水平。它的主要形式：直接型（测试员—考生，考生—考生），间接型（以笔试的形式靠口语知识），半直接型（以录音机、计算机、电话/可视电话等）。设计原则除了要遵循试卷设计的有效、可靠、可操作、公平四大基本原则外，还应体现交互性、情景性和文化得体性原则。设计应尽力克服因主观性测试带来考生得分的可靠性较低的问题。 9、听力能力测试：听力测试通过让考生输入英语信息，按一定答题（选择、填空、判断等）方式测量他们的接受、处理英语信息并作出正确反应的英语听力能力。设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外，还应遵循口语性、真实性、情景性以及与他们的英语以外知识背景相一致的原则。 10、阅读能力测试：阅读测试通过让考生阅读几篇与相关教学目标一致的短文，按一定答题（选择、填空、判断等）方式测量他们的接受、处理英语信息并作出正确反应的英语阅读能力。设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外，还应遵循真实性、情景性以及与他们的英语以外知识背景相一致的原则。 11、写作能力测试：写作测试主要测量考生理解、处理英语信息（试题说明）的能力，书面表达能力和他们的英语知识水平。主要形式：直接型（写作），间接型（以笔试的形式靠写作知识）。设计原则除了要遵循试卷设计的基本原则外，还应遵循真实性、以及与他们的英语以外知识背景相一致的原则。与口试一样，设计还应尽力克服因主观性测试带来考生得分的可靠性较低问题。 12、综合测试：目的在于测量考生的综合语言能力和知识水平，其主要题型除了与前面各型试卷相同，还有综合选择、完型填空等。 具体方法和工作要求如下： 1、试卷设计程序： （1）根据测试目的和课程标准中相应的教学目标后确定考试类型及