教师同时承担大学物理和物理实验课的优势及问题.pdfVIP

2011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 45l 教师同时承担大学物理和物理实验课的优势及问题 邱菊1薛红玲1陈晓白2 (1北京工业大学实验学院，北京101101) (2北京工商大学理学院，北京102488) 摘 要 根据教学经历和体会，阐述了大学物理和物理实验课之间的变迁，探讨了 物理教师同时承担大学物理和物理实验课程的优势及存在的问题． 关键词大学物理课；物理实验课；教学模式 对于工科院校来讲，大学物理和物理实验两门课程都是重点基础课，二者既相互独立， 又有着密切的联系．在20世纪八十年代到九十年代的中期，在大多数工科院校，这两门课 程基本都由同一个教研室负责开设和管理，两门课程的教师也有很大程度上的交叠，但人们 对物理实验课的重视程度却远远不如大学物理课，物理实验课教师的地位和待遇，也逊于大 学物理教师．随着时代的发展，物理实验课在培养学生能力和素质方面发挥的重要作用日益 加强，物理实验教学越来越被人们所重视．20世纪90年代中后期。为了突出强调物理实验 课程与大学物理课程的同等重要地位，各类评估指标体系中都把设置与物理教研室同等级别 的物理实验室、物理实验单独设课，并配备一支专职实验教师队伍作为主要的考核内容．这 在很大程度上改变了人们重理论轻实践的固有观念，突出的表现就是伴随着实验室双基评估 的开展，各个学校加大实验室的投资和建设力度，纷纷成立独立的并与物理教研室同级的物 理实验教研室或物理实验中心，并建立起相对独立的物理实验课专职教师队伍，全面承担物 理实验课的教学任务．这种行政与教学模式，对物理实验课的建设与发展起到了非常重要的 推动作用．目前这种模式依然在很多高校沿袭使用． 但是，在某些学校，由于受到物理类课程规模和教师编制的限制，大学物理和物理实验 课程一直是由一个教研室的同一支教师队伍承担，这就要求教师能同时上两门课程，我们学 院就一直采用这种教学模式． 通过我们的实践过程，我们对这种教学模式有以下的体会和认识． 1 课程管理方面的优势 按照物理教研室教师上大学物理理论课，实验中心(或实验室)教师上物理实验课的行 政管理模式，经常会出现一个教研室师资力量不足而从另一教研室借聘教师的情况．分属不 同教研室的教师承担同--fl课程时，往往会因为各自所属行政部门的不同安排，造成教师集 体备课和交流的不畅．如果一个教研室的同一支师资队伍承担这两门课程，则减少了教研室 之间协调借聘教师带来的种种麻烦，能够对两门课程的人力与物质资源进行统一的安排和部 署，提高了工作效率．另外，教研室还能够对教学人员提出统一的教学要求，并采用公平一 致的考核标准，营造和谐的工作氛围，有利于调动教师的积极性． 452 201 1年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 2对教师心态和执教能力的影响 从教师角度去看，教师同时承担两门课程，没有了因为承担不同课程而投入不同、获取 利益不同带来的心理落差．大家能够做到心平气和地去接受和完成各项工作任务． 更重要的是，当教师面对两门课程的时候，他会从教学内容、教学要求、培养目标等各 个角度去思考、对比两门课程的共同点和不同点，有利于教师优化两门课程的教学方式和手 段，促进教学质量的提高． 同时承担理论课和实验课的教学任务，也给教师提供了一个理论与实验相结合的平台， 促进教师进行钻研和探索，对教师的工作能力和教学水平的提高具有非常大的促进作用． 3有利于课程教学内容的安排 大学物理和物理实验课，二者的知识体系既相对独立，又密切相关． 同一支教师队伍上大学物理和物理实验课，使教师能够对两门课程内容有着深入的理解 和把握，能够根据两门课程的任务，合理安排两门课程教学内容的先后顺序，协调好相关知 识内容在两门课程的主要归属，能够实现教学内容的融会贯通，提高教学效率． 比如大学物理中要讲霍尔效应，物理实验中有利用霍尔效应测量磁场的实验．如果根据 课程的安排，大学物理中先讲此内容，教师可以在课堂上提示学生将来在物理实验中也要用 到该知识，并结合实验内容讲解霍尔效应的原理和应用，引起学生的重视．那么学生后期做 霍尔效