《线性代数》考查课的教学探讨.pdfVIP

《线n生代数》考查课的教学探讨 北京林业大学理学院李扉 [till要】本文主要根据学生的实际情况和课程本身特点，从教学与数学文化相结合、分层次教学、“静”与“动”结合思想、理论联系实 际四个方面，对《线性代数》考查课程的教学改革进行研究与探讨。 [关键词】线性代数考查课教学探讨 《线性代数》是数学的一个鼋要的分支．本课程主要讨论有限维线 线性代数是工科院校必选的数学基础课。但各个专业对这门课的 性空间的线性理论与方法，具有较强的逻辑性、抽象性与广泛的实用 需求却不相同。教师可以}t-xt自己讲授的争业，与实际问题相结合，引 性。《线性代数》课程对于培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、解 用一些与之专业对口的实际问题，增加学生的学习兴趣。比如说对经 决实际问题的能力有着重要意义。而在一些高等院校的院系的教学 济学专业，可以建立一个投入产出数学模型．它是经济数学各种平衡模 中，由于《线性代数》课程的学时比较短，经常被某些学院设置成考查 型中应用最为广泛的一种模型，通过某个实际牛产部门建立投入产出 课，加之长期以来一直采用以讲授为主的单一教学方法．使学乍对这门 表。列出模型的平衡方程。再应用线性代数的方法解出方程的解。同 课程不重视．也不感兴趣，这些都制约着教学效果和教学质量的提高， 样，对电气自动化专业的学生，可以举出一个简单的线性控制模型，对 与学生创新能力培养和创新教育改革的要求不相适应。因此，有必要 计算机专业的学生，可以应用线性代数中的某些方法作为算法，编个简 对设置为考查课的《线性代数》课程进行教学改革，提高学生对这门基 单的程序，让学生充分体会到这门课程对自己争业的重要性，增加学习 础课的兴趣，从而提高教学效果和教学质量，笔者在近几年的教学实 的动力。这斤面不仅对考察课适用，对统考课程的教学也很有帮助。 践中，结合考查课程的特点及培养目标，对课程教学进行了改革和探 三、多种形式进行成绩评定 讨，做f一些尝试丁作。供同行参考。 为r增加学生对线性代数考查课的兴趣，有必要对传统的“一张卷 一、分层次教学 子定成绩”的考查方式进行改革。采用多方位、多种形式的更能客观 任课教师根据学生层次不同，在教学环节上采用不同的教学方 的反映学生学习效果的考试方式。本人在这方面做了以下几点尝试： 法。如对高职学生，数学基础较弱，教学中对基本概念的阐述要详尽， 1．谈话形式。通过任课教师和学生之间的谈话．评定学生的成绩。谈 并多举一些与之相关的简单例f，让学生更加深入了解概念本身的规 话内容可以南学生抽签决定，可以是多个问题的探讨．也可以由一个问 律特点。学会举一反三。对理论性比较强的一些定理结论，不强调推导 题深入展开。其目的是考杏学乍对某一知识的理解水平和对不同问题 和证明的严谨，尽可能用一些直观的例子进行说明。要求能正确地进 之间的联系的认知。通过谈话判断学生的学习效果和是否有独到的见 行计算，理解运算过程的意义，但不要强调计箅的技巧性和复杂性。对 解以及创造力。需要指出的是．谈话形式的考试在谈话之前最好不要 于本科生而言．在讲解所选的《线性代数》教材内容的基础上，对于中上 指定题目．这样会消弱对学生创造性的考查。2．论文形式。要求学生 等的学生。教材的基奉内容的宽度、难度若不能满足学生的要求，可在 对所学内容写出一篇论文。该论文可以是对所学数学思想的自我理 原有的基础tz适当地添加一些课外的知识点，以满足他们求知的需 解，也可以是方法的归纳总结．还可以将所学内容与实际问题或者数学 求。比如说，《线性代数》原本是数学基础专业课《高等代数》的～个分 建模结合写出一篇具有应用性的文章。该考查方法可以让学生亲自对 支，在高等代数中还有很多重要理论并没有在线性代数中重点体现出 所学内容进行归纳总结，加深对所学内容的理解。3．课堂讲授形式。 来，但对线性代数的深入掌握确有很大的帮助，例如线性空间与线性 让学生做学牛的老师。对一些较简单的理论．可以让学生课前自学后 变换部分，它是高等代数的核心内容，而在线