利用网络资源提高农村小学生习作水平的实践与研究.docVIP

《利用网络资源提高农村小学生习作水平的实践与研究》 结题报告 摘要：本文通过两年运用网络资源提高农村小学生的习作水平的研究，采用问卷调查法、文献研究法行动研究法个案研究法经验总结法纵观我国近二十多年来的小学习作教学改革，广大小学语文教师和研究人员，为了寻找提高小学习作教学质量的途径，进行了卓有成效的实践与探索，形成了一批富有特色的作文教学流派，并积累了许多宝贵的经验。但这些新型的教学方法，很多不适应于农村小学。据调查，当前农村小学习作教学的现状是：教师命题，学生苦于“无米下锅”，这种做法使学生作文水平难以提高。 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于综合性强，决定了作文训练的难度大。教师对学生作文训练的质量如何，也直接关系到学生的语文素养和道德素质。这对认知能力比较弱的小学生来讲不是一件容易的事，尤其对较城市学生信息储存更少的农村小学生来说，就更有一定的难度了。 2. 教改背景： 《语文新课程标准 》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。可是长期以来，教师害怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子