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关于网络资源在作文教学中运用的几点困惑及对策 【摘 要】 作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，开展网络资源下作文教学课题研究是一个新课题，教师在研究过程中，既存困惑，又敢实践，在实践中寻求对策，提高作文教学效率。在利用网络资源过程中，积极发挥教师的引导作用，教师学在学生先，用在学生前。通过网络资源，学生学习作文布局谋篇、合理选材、细致观察、积极评价等；同时家校共同参与，既有效掌握学生网络作文学习状态，又进一步融洽了亲子感情，让家长、教师共同见证孩子的作文成长之路。网络，作为一种形式进入作文教学，要更好地提高作文教学效率，教师个人必须不断提高自己的博客内涵，鼓励学生开设个人空间，互相帮助，共同维护班级作文博客，促进班级整体素质的提高。 【关键词】 网络资源，作文教学，教师引导，家校参与。 【正 文】 在传统的小学作文教学中，老师出题，学生作文是其主要的教学形式。平时积极观察，勤于读书，勤于动笔，经常得到鼓励的学生，作文越写越好。可是这种现象只能是少数学生的表现。其实，写了几年的作文，学生仍然感到作文难写，教师感到作文难教。为此，我校语文课题组提出了《网络资源在小学语文作文教学中的利用》课题研究，试图借助网络平台改变作文难教、难写的现状，开拓作文教学新途径。 在课题获得省级立项后进行研究的最初几个月里，我们课题组成员都知道网络的快速性和广泛性，注重强调学生课余传递网络作文发表至老师QQ空间或博客里。一开始部分学生很有兴趣，可是过了一两个月，学生感到自己的作文水平没有变化，兴趣没有当初那么浓厚，传作文数量和质量逐渐降低。教师面对网络资源和作文教学感到迷茫，查找相关研究资料，全国几乎是空白，对这方面的研究特别少。下面笔者就老师们在研究中出现的主要困惑归纳为四点，提出来希望与老师们进一步交流和探讨。 困惑一，在小学作文教学中，网络资源范围的界定模糊。 随着信息技术的飞速发展，互联网给人们带来了大容量、高效率的变革。《义务教育课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。“网络”是课程资源的一部分。所以，在语文教学中利用网络资源，既是新课标的要求，也是时代发展的需要。作文教学中运用网络资源更有利于提高作文教学效率。 网络资源漫无边际，我们的教师如何运用网络资源来指导作文教学呢？是什么资源都用上，还是选择合适的资源来运用呢？特别是面对学生，让学生运用哪些网络资源合适呢？一句话，资源的选择让我们困惑。刚开始，我们凭借以前的一些做法，学生通过网络与教师交流作文，这固然是网络资源的利用，但这种方式有时感到十分单调，而且有时让人怀疑其给作文教学带来的积极作用。如果增加其他方面的网络资源，还应该有哪些可以适用呢？对此资源的界定，我们感到模糊，感到困惑。 困惑二，在课堂作文教学中，运用网络资源的显性模糊。 课堂是教学的主阵地。自从夸美纽斯创设班级授课制以来，教学变革巨大。不但“有利于教师主导作用的发挥”，更“有利于学生之间的相互交流和启发”。让大批学生获得学校教育，尤其是中国，新中国成立以来，更多平民子女因此获得新生。进入新世纪，计算机进入我国的中小学，教学中，教师运用计算机，把多媒体带入课堂，增加了教学容量，提高了教学效率。另外，学校设立专用微机室，小学生在计算机老师的带领下，学习计算机基本操作技能和简易的打字、绘画知识。虽然学生学到了一些现代信息技术，但是，这些微机让学生直接使用计算机学习非信息技术的语文课却很少。所以，师生共同在课堂上运用网络资源进行作文教学的方法如何去进行？我们没有经验借鉴，只能摸着石头过河。如何让更多的学生通过网络课堂作文教学得益呢？这种效果如何显现出来呢？我们也是心存疑虑。 困惑三，课外习作运用网络资源受家庭环境的制约。 虽然网络走进了千家万户，孩子在家运用网络资源交流传递作文有其可能性，但是小学生课外运用网络的家庭环境制约还是处处存在的，根据课题实验前的问卷调查结果反应，其主要表现在以下几个方面。 1、孩子家庭无上网条件。目前进城务工子女和留守儿童逐年增多，以一个班级70人看，由2007年的17%上升到2010年的30%，他们大多靠父母或祖父母在县城租房照看上学，根本没有条件在自己的住处安装电脑，更谈不在网上进行作文交流。 2、学生上网技能跟不上。学生虽然家中有电脑，但是部分学生对电脑操作不熟练。他们不会打字，或者打字速度很慢，或者甚至没有自己的QQ号，不会在网上发电子邮件。面对这样的学生，一时间进行网络作文学习还是比较困难。 3、家长不支持学生上网。部分孩子家庭上网条件十分优越，学生上网技能十分熟练。可是家长担心孩子上网成瘾，喜欢网络游戏或进入不良网站，