《网络环境下城镇中学生语文综合性学习实践的研究》.docVIP

《网络环境下城镇中学生语文综合性学习实践的研究》 【内容提要】在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域，成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。为解决我校语文综合学习资源不足，教师素养不够，学生基础较差等问题，我校开展了《网络环境下城镇中学生语文综合性学习实践的研究》的课题研究，充分借助网络平台，扎实开展语文综合性学习实践活动，构建了丰富的语文综合性学习资源库，制作了一系列特色鲜明专题性的的语文综合性学习网站，提炼出了一套借助于专题性学习网站的教学模式，形成了行之有效的激励机制，提高了学生自主、合作、探究的学习能力，培养了学生的探索和创新的精神。 关键词：网络 城镇中学生 语文综合性学习 实践 全日制义务教育《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目标和方法等方面进行系统的改革。” 以上阐述为我们现阶段语文教育改革指明了方向，即学生的学习过程应是自主、合作、探究的过程，要把学生的学习方式从“学会”转变为“会学”，要想达到语文教育改革的目的，必须改革传统的语文教育模式，扭转学生被动学习的局面。我们地处城镇山区，学生的阅读面、知识面颇为狭窄，语言表达能力较差，学习语文的兴趣不高，语文学习资源难以挖掘。 基于以上的认识，我们开展“网络环境下城镇中学生语文综合性学习实践的研究”的探索。目的是：一方面尽快适应当前语文教育改革的大环境，引导和促进广大语文教育工作者积极投入于语文教育改革之中；另一方面是及早探索城镇网络新环境下语文教学的内在规律，进一步指导我们语文教学实践，为提高城镇山区的语文教育质量总结有效的方法。 一、城镇中学语文综合性学习现状 根据我们前期的师生问卷、座谈、推门听课、作业调阅等种种方式调查发现，我校的语文综合性学习教学存在如下问题： 1． 教师受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文。认为语文综合性学习是补充，是附庸，是可学可不学的，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。有的教师受功利思想的影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，认真组织是纯属浪费时间与精力，担心荒了自己的“园”而肥了别人的“田”，因此不够重视。2．新课标教材中的综合性学习主题，有不少与我们这里的学生生活实际相距较远，学习起来有很大的难度。如七年级上册的《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》，下册的《黄河，母亲河》、《戏曲大舞台》、《漫话探险》；八年级上册的《莲文化的魅力》、下册的《到民间采风去》；九年级上册的《话说千古风流人物》，下册的《关注我们的社区》、《我所了解的孔子、孟子》等主题。视野狭窄，加上学校因防范安全事故进行全封闭管理，致使学生成功开展综合性学习活动变得非常艰难。所以不少教师干脆放弃了这些主题，或者只是像上阅读课一样简单地给学生讲讲就罢了，根本达不到语文课程标准对综合性学习的要求。．学生限于周边文化的熏陶与学校教育质量的影响等多种原因，导致学生语言表达能力、综合组织能力、合作探究能力都较低，教师在一学期中偶尔开展一两次综合性学习活动，且缺少有效的指导而导致活动场面混乱，收效太低，甚至不得而终，逐渐使教师形成学生能力太差无法开展综合性活动的心理，从而形成了学生能力越低教师越不开展，教师越不开展学生能力越低的恶性循环。因此，新课标培养学生收集和处理信息的能力地驾驭信息、利用信息。“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”（《语文课程标准（实验稿）》）所谓形成性评价，是指在教学过程中，检查学生的进步情况，为师生提供有关教学情况的连续性的成功或失败的反馈信息。师生利用这种信息，不断地加强成功之处，纠正出现的错误，以达到改进教和学的目的。学生在资料查询期间的形成性评价和资料整理后的总结性评价。形成性评价的目的在于不断调整和修正学生分析、思考的要点，为学生得到合理的答案提供正确的指导方向学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作给予充分的肯定。总结性评价是教师学生的学习成果进行评价。可以将学生的评同教师的他评结合起来，这样得到的结论更真实。 1．人力资源库的建设包括教师资源、学生资源、社区人力资源三个方面。 （