伙伴互助在小学信息技术教学中的运用.docVIP

伙伴互助在小学信息技术教学中的运用 一、提出的背景与所要解决的主要问题 我们正处在一个经济飞速发展和转型的时代，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的广泛运用及发展，使人类迈进了信息化社会的大门。既包含基础设施又蕴含人类的高级智慧的信息技术，把学生置于一个动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。实施素质教育要面向全体学生，如何在新课改全面发展的前提下，既做到关注个体，又注重全体，使学生能得到全面发展，传统的“三中心”（教师中心、课堂中心、书本中心）教学模式已经远远不能适应信息社会的需要。其次，我校在硬件条件上已经做到比较完善，在课题实施时，已建成2个多媒体室、2个微机室，拥有计算机150台，建成了校园网络系统，实现了校讯通、班班通，并进行了电子集体备课及网上评课制，校本教研上初步实现了网络教研的新模式，取得了较好的反响。这种环境能更好地为学生创造一个有利的学习环境，正是基于这样的大环境和优质的软硬件基础，我们提出了“伙伴互助在小学信息技术教学中的运用”这一研究课题。 （二）所要解决的主要问题 建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景（即情境）相联系。建构主义注重情境，认为个体、认知和意义都是在交互、交流（即协作）完成的，不同的指导能够给各种特殊的学习者不同的活动效果，也就是说学习者个体的差异会有不同的行为，并且认为伙伴互助是学习者实现目标的有效手段。 如何解决好小学信息技术课中学生之间存在的差异问题，是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。学生学习信息技术所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解能力、动手操作能力等方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助指导，再有一定的时间和条件，每个学生都能达到信息技术课所规定的要求。但是由于小学信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前我校班容量大、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，教师不能完全同时兼顾到所有需要帮助的学生，而每个班都有一部分基础好、能力强、操作灵活的学生，这些学生本身就是一种很好的可利用资源，在课堂上我们充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”，学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展，将伙伴互助作为我们的辅助教学方法，让学生间的差异变为我们教学中的优势。 二、课题研究的意义与观点 （一）本课题研究的意义：通过系统研究、实践、探索出解决小学信息技术课中学生间存在差异问题的方法，充实信息技术教学领域科研成果，另辟出培养提高学生信息技术能力与合作互助意识的良好教学方法。 （二）本课题的观点：在小学信息技术的教学中运用伙伴互助的教学方法，解决教学中学生间存在的差异问题，缓解课堂上教师指导学生的压力。通过同学之间的教与学来激发学生的内部动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生的共同发展，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识、形成合作互助的精神。 三、课题总体设计 本课题主要研究“伙伴互助在小学信息技术教学中的运用”。 “互助教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课堂练习和课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作、交流的良好氛围。 （二）研究目标及基本思路 在信息技术课上，将伙伴互助作为一种辅助的教学方法。我们信息技术老师通过一定时间的实践总结出一些行之有效的方法，具体实施方法如下： 1、确定“伙伴教师”和“伙伴学生” 教师对每个班级（所教的班级）学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的原则，挑选出那些学习成绩好、学有余力、兴趣较强的学生作为“伙伴教师”。同时，选出学习基础和操作技能弱、兴趣淡薄的学生作为被帮助的“伙伴学生”。可以根据实际需要考虑，一位“伙伴教师”带3—4位“伙伴学生”，并在上机座位上做相应的调整，以小组的方式达到共同提高。 2、加强对“伙伴教师”的培训和指导 使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度和行为的培训。二是对辅导方法的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观察“伙伴学生”的反应能力等。 3、确定教学内容和时间 明确“伙伴教师”教同学什么内容，什么时候教。一般情况下是教师讲授后，自己的伙伴在学习内容跟不上，有困难了，这时要给予及时地帮助和指导。 4、注意观察和及时总结 教师通过一段时间对伙伴互助教学中教和学的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决，师生共同分析教学情况，及时