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基于网络信息平台的中学语文阅读教学实践初探 摘要：将现代信息技术与语文学科教学整合，充分利用网络环境开展文学欣赏教学，以提高学生的阅读能力，这是一种新型的教学模式。这种教学使得传统的校园文化氛围、人文精神在空间上得以延伸，学生在主动参与学习的同时，能得到网络课程所提供的人文熏陶，综合素养得到提高，成为具有主动性和创新意识的新型人才。 关键词：网络信息、中学语文、阅读教学 一、当前中学语文阅读教学实践与存在的问题 阅读教学是中学语文教学的有机组成部分，阅读能力也是学生语文综合素养的重要体现。在实际教学实践中，阅读教学存在诸多问题，如教师厌教、学生厌读、教学方法滞后、教学设备缺乏等等，其现状不容乐观。中国人民大学中文系周士琦教授在《我看中学生语文水平》一文中列举了目前中学生语文水平存在十大问题，在这些问题中，尤其引人关注的是阅读与写作能力表现极差。我们从每年的中考和高考中，也不难发现学生在这两部分的严重缺陷。据有关资料显示，2002年的语文中考和高考，学生阅读题的得分率分别为45.23%和51.45%，写作部分的得分率为： （中考）一等：5.12%， 二等：13.43% ，三等：54.32% ，四等：27.13%； （高考）一等：6.23% ，二等：17.90%， 三等：58.98%， 四等：16.09%。 上述数据表明，中学生阅读和写作能力处于中等及中下水平的占了绝大部分，在这两部分真正称得上优秀的也仅是凤毛麟角。那么，是何原因导致中学生的读写水平如此不尽人意呢？近年来我们通过大量的调查，发现主要有以下原因严重制约着中学生读写能力的提高：“课本中心论”（阅读面狭窄）；教师“主体论”（教法陈旧）；重工具性，轻人文性，使语文失去了应有的灵性；学生经济承受力差，不敢奢望自己钟爱的书籍；时空限制，学生无法阅读大量的书籍等。之所以出现这些问题，我们认为最重要的一点是没有为学生提供省时省力高效的学习“软环境”。如何构建这一环境呢，我们进行了一些探索。 二、基于网络信息平台的语文阅读教学实践 1.素材选择 随着网络技术的迅猛发展，我们积极适应网络化时代的变革，试图探索一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。从2005年开始，我们依托学校网络教学信息平台——中学学科教学网，积极组织开展网络技术与学科教学整合的实验教学课。在实验教学课题的选择上，经过认真论证后，选择并设计了“鲁迅作品阅读”。 以鲁迅作品作为网络阅读活动的主题，是基于这样的考虑，鲁迅先生是我国伟大的思想家、革命家、文学家。这位二十世纪中国文学的巨匠，其深邃的思想、崇高的人格、绝妙的华章，影响了一代又一代的人，同时也作为中华民族的精神代表而成为世界文明的一面旗帜。不论中国社会的政治和经济形势发生了多么深刻的变化，也不论人们的思想观念和价值取向表现出怎样多元化的倾向，中学语文教材中鲁迅作品的地位都十分重要，其作品数量也渐为古今中外名家之首。鲁迅小说及其它作品，是思想内容和艺术形式的完美的统一体。对鲁迅作品的理解，很大程度上取决于对其作品的思想性和文法特点的理解和把握。与大多数思想内容丰富的作品一样，鲁迅作品的阅读与理解不可能是一次性完成的。 阅读作为一种审美再造的艺术实践活动，具有鲜明的个性差异，对同一作品主题的理解往往也因读者的不同而不同。优秀的作品之所以具有穿越时空的生命力，缘于它总能给不同时代的人以不同的美感和濡染。鲁迅的作品就是这种具有时空穿越力的佳作，所以，对学生进行鲁迅作品的拓展阅读，有着十分重要的意义。引导学生读好鲁迅作品，是提高语文能力的重要途径之一。语文教育工作者很有必要为学生开辟一条认识鲁迅的道路，从而使其爱上民族的语言，爱上语文学习，并终其一生不间断地阅读、欣赏语言文学作品。鲁迅作品教学的根本任务是要引导学生自己去阅读原作，与作者直接进行心灵的对话与交流。教师的讲解只是一座桥梁，目的是使学生通过认真地阅读鲁迅作品，懂得多方面、多角度地理解作品的内涵，从而得到感悟与体会，形成自己的看法与评价。在这个过程中，一方面可以培养学生的综合概括的能力，使学生对课文内容达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水准，拔高其道德境界。基于建构主义理论的网络阅读教学，正是为学生提供了这种学习的途径和空间。 2.网络阅读教学活动组织 在传统教学环境中，组织学生阅读学习活动，一般是安排在课外时间。或由教师组织学生到学校图书馆阅读，或由学生自己准备阅读材料自行阅读。由于这种方式的分散性、随意性，使得教师无法保证每一个学生都能拥有相关阅读材料，同时还存在教师无法进行监控和了解学生进行和完成情况，故在过去这一活动结果通常都是半途而废。而采用网络阅读教学，改变了传统教学的