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浅析少数民族地区教育信息化发展 【摘 要】教育信息化是新时期教育改革与发展的物质基础与技术保障，是贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、提高教学质量和培养创新人才的重要途径；是缩小城乡与区域性教育差距、实现教育均衡和教育公平的重要手段。中国是一个多民族国家，少数民族地区教育信息化的快速发展，是少数民族地区基础教育均衡发展的需要，是少数民族地区与城市发达地区教育资源共享的需要，更是少数民族地区百千万孩子接受公平教育、茁壮成长的需要。 【关键词】少数民族地区 教育信息化 发展 教育信息化是新时期教育改革和发展的物质基础与技术保障，是贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、提高教学质量和培养创新人才的重要途径，是缩小城乡与区域性教育差距、实现教育均衡和教育公平的重要手段。从20世纪末期开始，世界各国便大力推进信息技术在教育中的应用。我国政府同样抓住了这一历史性机遇，制定相应措施，投入巨资启动了“校校通”工程、农村中小学现代远程教育(以下简称“农远”)工程、以及正在试点实施“班班通”工程，基础教育信息化水平已经取得了举世瞩目的成绩，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛、越来越深入，教育模式有了更新，教学方法有了改变，教育体制得以变革，教育管理与教学质量得以显著提升。中国是一个多民族国家，少数民族地区教育信息化的快速发展，是少数民族地区基础教育均衡发展的需要，是少数民族地区与城市发达地区教育资源共享的需要，更是少数民族地区百千万孩子接受公平教育、茁壮成长的需要。然而，由于少数民族多是集居于老、边、穷的偏远山区，受地域条件、经济发展和文化历史等客观因素的制约，教育信息化发展步履蹒跚、举步维艰，明显落后于城市尤其是东部和沿海发达地区，呈现出许多引人深思与亟待解决的问题。为此，笔者结合贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县及周边县(市)区域性少数民族地区教育信息化发展现状，试就如何探索具有地方特色、适合少数民族地区教育信息化发展之路，谈几点个人浅显的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、教育信息化发展的认识与观念问题 教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。少数民族地区广大教育工作者，即便是相当一部中小学校长，对教育信息化发展的重要意义认识不足、观念滞后，加之受存积至今、根深蒂固的传统教学模式影响，依然传承着“一块黑板、一支粉笔、一本教材和一张嘴”的传统教学模式，依然停留在“时间+汗水”的辛勤耕耘。教育信息化建设投入极少，即便“极少”的投入也缺乏科学规划，盲目建设；国家投入巨资提供的“农远”资源未能很好地用于教学；信息技术课程形同虚设，小学阶段即便县级小学也几乎未能按照要求开设课程，即便是个别学校的课表上有而实质上也是被其它学科占用，中学阶段也仅仅说是有专(兼)职教师编制，但也几乎没有开齐课程和开足课时，教师教与不教、教好与教不好，学生学与不学、学好与学不好，由于没有考核机制或是考核机制不健全，也未能引起足够重视；信息技术教学完全等同于计算机教学，未能与学科教学有效整合；学校的教育信息化管理工作仅被视为普通的后勤物业管理……。这些对教育信息化发展的错误甚至扭曲的认识和做法，极大地制约了少数民族地区教育信息化建设的健康发展。为此，更新观念、提高认识，树立现代教育意识，便成了确保少数民族地区教育信息化发展的首要任务。首先，教育行政领导、中小学校长要学习并借助信息化教育理论，科学制定发展规划，进一步完善管理制度和加大经费投入，确保教育信息化建设所需“硬、软、潜”三件建设的协调发展；其次，学科教师要学习并借助信息化教育理论和现代教育技术，积极探究信息技术与学科教学整合，努力将“农远“工程提供的优质资源用于教学实践；第三，信息技术教师也要学习并借助信息化教育理论和现代教育技术，要从过去只注重技术应用，转变到既注重技术应用、又注重教学设计，从单纯的信息技术教学，转变到参与课程整合，并密切关注信息技术的发展，及时向学校领导、学科教师推荐优质的信息资源，当好教师的向导，做好领导的参谋；第四，学生的学习也要转变只重“学科知识”和“升学”的陈旧观念，努力学习并掌握获取、储存、分析、评价、加工、创新和利用信息的知识与技能，构建自主学习的能力，提高信息素养。 二、教育信息化发展的硬件建设问题 少数民族地区先前的教育信息化建设，得益于国家巨资投入的“校校通”工程、“农远”工程，以及正在试点实施的“班班通”工程。然而，由于偏远少数民族地区地方政府、教育行政部门以及广大中小学校财力不济，面对教育信息化建设的高额投入也是杯水车薪。近年来，国家下拨的“生均公用经费”本已为教育信息化发展带来新的机遇。但是，不少中小学校长缺乏科学规划与统筹使用意识，就连一间用于教育教学的多媒体教室也没有或陈旧老化，什么大屏幕电子