《听听,秋的声音》教学反思 谢玉玉.docVIP

《听听，秋的声音》之 ——教学反思 谢玉玉 《听听，秋的声音》是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节，并和合作，演一演蟋蟀大雁和人们是怎样道别这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。。……学生抓住了模仿的要点，给予小溪生命，让它充满活力与奔放。 接下来再次出示一幅石榴图，给学生的语言更少，让他们发挥更多自己的想象力，也是教学一个循序渐进的过程： 听听。 秋的声音， --------------------------------- ---------------------------------- ----------------------------------- 这是学生的发言更加踊跃积极了，“‘啪啪’，石榴露出珍珠般的子儿，是它成熟的声音。”“‘嘻嘻’，石榴裂开嘴笑了，是它和秋姑娘谈话的笑声。”…… 学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 ?　 诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的心灵……相信，刚才的学习一定会给大家许多启发和灵感。现在，我们都来当当小诗人吧。学生对于秋天的美景有了更多更深的感悟，根据这些美好的秋景，而写出属于自己心中有关秋天的一首小诗，充满孩子的认知，在他们眼中的秋是如此的美，如此充满诗意和儿童情怀，展示班上的一片佳作： 《 听听秋的声音》 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 小溪欢快地歌唱， 海鸥展翅高飞， “哗哗” “叽叽” 那是他们欢乐的歌声。 那是它们欢乐的笑声。 听听， 秋的声音， 小朋友走在路上， “嘻嘻” 那是他们嬉笑的声音。 秋的声音， 听听， 在每一只海鸥里， 秋的声音， 在每一片树林里， 从夏天匆匆地来， 在每一条小溪里， 向冬天匆匆地去， 在每一片稻海里。