《通往广场的路不止一条》教学设计方案.docVIP

课题名称： 《通往广场的路不止一条》教学设计方案 教学目标分析： 《通往广场的路不止一条》是人教版五年级上册的一篇自读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候随父亲登高塔受教诲，又通过“我”人生道路上两次身陷困境从父亲的教诲中使“我”得到了走另一条路试试的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实。让人感悟到：成功是一种态度，只有带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难，最终走向成功。本篇课文三维目标分析如下： 知识与能力：　　 1．认识4个生字，理解文中成语的意思，积累好词佳句。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。　　　　 过程与方法： 通过多种形式的读，品悟题意，联系生活加深体验。 情感态度与价值观: 领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的人生态度。 学习者分析： 五年级学生整体上处于由少年心理向青年心理过渡的时期，既带有少年的天真，有时又表现出青年人的成熟，他们内心世界比较丰富。可是，本班学生生活在农村，见过的东西不多，了解的很少，对生活的体验极少，因此大部分学生只能说一些表面的肤浅的东西，不会对文章作深入的揣摩。因此，教师要加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用上。 教学重难点分析： 教学本课的重点是联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义；难点是联系生活中发生“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。 教学过程设计： 　　一、谈话导入 　　师：同学们，从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？ 　　学生畅所欲言。 师；看来，从家到学校的路不止一条，越是中心的地方，通向它的路就越多。 今天，我们来学习一篇新课文--《通往广场的路不止一条》（板书） 　　学生齐读课题。 　　二、自读课文，整体感知 　　1，学生自由读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：课文讲了哪几件事？ 2，全班反馈交流。给课文分段并大体说说段意。 　　（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再联系上下文，疏通主要内容。） 　　三、自主研读第一部分，理解题目的表层意思 　　１、理解“路多”： 　　师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子？ 　　（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。） 　　师：谁能用自己的话来说说看到的景象？ 学生说，老师伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。 师：其实，用更简洁的一句话说，就是──通往广场的路不止一条。用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马”。 　　指导朗读：读出通向广场的路的“多”。 　　２、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看通往广场的路吗？ 　　出示： 　　“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！” 　　⑴　说清意思： 　　师：父亲的话包含了丰富的意思，你能做一做父亲的代言人，把意思说得更清楚些吗？ 　　⑵　指导不同语气朗读。 　　（和蔼的；语重心长的；） 　　四、理性品读二、三部分，从事例中深入理解题意 　　１、提炼概括： 　　师：“我”一直牢记父亲这样的教导。（再次朗读）你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗？请大家自己默读二、三两部分。 　　师：联系上下文，再考考你，二、三两部分作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条？ 　　（梦想；目的地；成功；幸福……） 　　２、学习第二部分： 　　师：好，就请大家在第二部分中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。 　　师生互动交流。 　　⑴　突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？ 　　师：你在问谁呢？你其实是想告诉自己什么呢？就改成刚才的说法好不好？ 　　（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。） 　　师：为什么说这是与众不同的呢？为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢？ 　　学生畅所欲言。 　　⑵　我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云： 　　此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？ 学生相互交流，老师伺机指导。 ⑶　从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来： 　　师：你认为这与众不同的想法与取得成功（或实现梦想）之间还需要什么？请你联系这一部分的上下文，仔细思考。 　　３、学习第三部分： 　　师：第三部分中也有“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。