高中政治教学论文 成功不仅看结果，更要注重过程.docVIP

“结果”“过程”并重-谈高考政治学能考试的目标转向及教学应答 2010年全国高考文综政治试题让有点懵“学的几乎没用上，考的全是没的。”们测试方法“学的，的”将是未来高考的一种常态。 能力为重教育发展的战略主题高考政命题“考能力”指导思想能力一段时间我一直沿用布鲁姆的布的教育目标分类理论具有两大特征一是具有可测性。认为制定教育目标不是为了表述理想的愿望,而是为便于客观的评价。二是目标有层次结构。布鲁姆把可测量认知领域记忆、理解和应用由于布卢姆分类法所具有的可测量性、可观察性以及教学目标的可描述、可分析性，得到课程编制者及评价专家的好布鲁姆的具有不可回避的缺陷认活动忽略学习主体内部心理的发生、发展和变化过程，能力倾向测试。经过反复摸索和引进国外先进理念，“能力倾向测试”，就是“学习能力――潜在学习能力――的测试”，这种测试“主要考查考生是否具有在未来的学习或工作中成功的可能性”以及成功的大小，因此，它实践和认识活动的经验以及这些经验所必须符合的条件，而考生认知活动过程的本身。重视终结性评估，形成评估 “获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”认知活动过程的本身“晶体能力测试”和“流体能力测试”。 “晶体能力测试”和“流体能力测试”美国心理学家在大学入学考试中运用的测试方法 “晶体能力测试主要考核中学课程中所讲授的、对大学学习的成功有一定帮助的学科内容”；“流体能力测试侧重学科性向考核，以预测一个学生在大学相关专业的学习上成功的机会有无和大小”。题目的设问、答案的要求比较确定，基本上限制在教以内50%，而以学科知识作为载体，采取开放的，学生自己构思答案的50%，以考察学生是否具有在未来的学习或工作中成功的可能性，包括选择、加工、提取信息的能力以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力和多角度、多层次分析问题的方法。 得分项目 源于教材观点的理解、判断 源于对题材的分析 源于考生本身的能力、素养 直接引用题材语言 源于教师的引导、点拨 源于时政理论观点 所占比例 50% 20% 10% 8% 8% 4% “考查”与“展示”两个涉及完全不同评价理念的概念“晶体能力测试”和“流体能力测试”强调“考查”，学生往往被限制在一种能力的某一特定的范围内，考生处在被动的地位；强调“展示”是试题给学生提供了充分的展示能力的空间，考生以自己擅长的方式构思或寻找解决问题的方法，创造出各种不同的、独特的解法，学生的能力得到主动发挥。“文化搭台”到“文化唱戏”，判断人们对文化功能认识的深化。——“文化产业跨越式发展”题。评分标准给出了两个答案：“不赞同”、“赞同”。考生可以任选一个进行论证，选哪个都可以，只有论证充分。这道开放性试题，本身就是一个平台，让考生在这个舞台上充分展示自己的才能“考生认知活动过程的本身”实质性和深刻性。高中教学如何“考生认知活动过程的本身”学生认知活动过程是一个很大的课题，也是实施高中课程改革的一个核心内容转变教学观念“一切为了学生的发展”是新课程的核心，一定要为学生的终身学习打下坚实的基础努力把传承知识的过程变成教师和学生共同探讨、发现知识的过程，在探究和发现的过程中培养学生的学习能力。培养迁移本领优化基础，“学”“用”桥梁。运用比较，加强归类和概括，把握知识迁移的切入点促进学习迁移的突破口。重视对知识点之间的横向和纵向的联系。对各个专题部分的知识网络进行知识的梳理，把相关的知识进行概括、归类、归纳，使相关的知识形成一个一个线索，使知识线索化、条理化、网络化，这样在考试遇到问题的时候运用起来就比较得心应手。 “悟性”是指对事物的分析和理解能力。思想政治课教师努力实现教学创新，或引而不发，留有学生争辩的余地或讲而不透，从而分享学习之乐；或由此及彼，有表及里，由点及面，培养学生思维的伸展性；或打破常规，逆向思维等。只有这样开展教学，教师才能教得神气，学生才能学得有灵气，课堂才能充满生气。思想政治课教学艺术的精髓，就是将教学中的基本观点化为浇灌学生心灵的艺术甘露，因此思想政治课教学艺术是一种塑造灵魂的艺术。一些富有独特个性魅力和艺术气质的优秀教师，其高明之处在于利用自己的个性优势对教学内容进行成功的创造性处理。在这种创新的教学过程中，教师全身心沉浸在一种特定的情境和氛围里，完全融入角色。在这种情况的驱使下，教师进入了忘我的艺术境界，把教学内容中的情思、形象、富有理性的观点，出神入化地再现出来，传递给学生，从而实现认知过程与情感濡染的自然融合。思辩能力高考每一道试题在立意、情境、设问诸方面为考生提供的平台。应重在让学生学会自己思考、自己研究分析，并能用语言来表达自己的思想。在平时的政治教学中不断培养学生的这种意识，让学生获得自己切身的感受，体验自己真挚的感情，发表自己与众不同的见解，汲取心灵