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知识技能的整合 教学建议 多维对话 课堂阅读教学模式 评价建议 课程资源开发和利用 评价建议 1、注重过程评价。 制作了《我眼中的自己》的小册子 评价建议 1、注重过程评价。语文课程评价要注重形成性评价。因此我在教学评价时注重过程评价 例如：我让学生制作了《我眼中的自己》的小册子，入选小册子就是一种荣誉这本小册子就是对同学们学习过程的评价 2、注重感悟评价。注重学生的自我反思和小结。 * 人教版小学语文 四年级下册 教材研说 临朐县龙泉小学 陈立明 说建议 说教材 说课标 内容标准 课程目标 编写 体例意图 知识技能 的整合 教材特点 课程资源的 开发与利用 教学建议 评价建议 主动进行探究性学习 正确的价值观 热爱祖国语言文字情感 知识与能力 情感态度价值观 过程与方法 3500个常用汉 字 正确工整书写汉字， 一定速度 独立阅读的能力 口语交际的能力 运用多种阅读方法 使用工具书阅读浅易文言文 运用常见的表达方式写作 培养爱国主义情感 积极的人生态度 语文课程标准总要求 总目标 阶段目标 口语 交际 习作 阅读 综合性 学习 识字与写字 课标对本册要求 综合性学习 识字写字 1、能用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。 2、学会默读,有一定速度。 1、不拘形式地写下 见闻、感受、想象。 2、把内容写清楚、 具体。 1、听人说话把握主要 内容并能简要转述, 说出自己的感受和想法。 1、提出问题， 有目的的搜集 资料、讨论、 整理运用。 阅读 口语交际 习作 1、会写200个 会认200个 本册目标要求 导语 课例 语文园地 点明专题 提出要求 精读 思考练习题 连接语 口语交际 习作 我的发现 日积月累 趣味语文 成语故事 展示台 宽带网 固定栏目 机动栏目 略读 目 录 八组专题 选读课文 生字表1 生字表2 编写体例 教材特点 安排“综合性 学习”，体现新课程理念。 丰富课本内容，养成良好学习习惯。 继续以专题的形式组织单元 加强导学功能， 引导学生主 动、积极地学习 教材特点 八个专题 大自然的启示 热爱生命 以诚待人 田园生活 走遍千山万水 战争与和平 执着的追求 故事 长廊 教材特点 安排“综合性 学习”，体现新课程理念。 语文园地内容多样化 继续以专题的形式组织单元 加强导学功能， 引导学生主 动、积极地学习 教材特点 口语交际 8次 习作8次 小练笔4 2次 精读课文 15篇 选读课文 8篇 略读课文 17篇 8个资料袋 会认 200个 会写 200个 综合性 学习 口语交际 与习作 阅读 识字 与写字 教材内容 4个阅读链接 名 人 动 物 爱祖国 爱家乡 生 活 了解大自然 观 察 爱 四 季 爱护环境 科 技 文化艺术 动脑思考 专题的整合 人教版小学语文十二册 爱 二年级上册 第六单元 关爱他人 二年级下册 第二单元 奉献与关爱 三年级上册 第八单元 献出我们的爱 三年级下册 第五单元 可贵的亲情友情 四年级上册 第六单元 人间真情 四年级下册 第二单元 以诚待人 阅 读 整 合 阅 读 整 合 教学建议 亲历实践 主动写作 创设交际情境， 培养倾听习惯 多维对话 高效阅读 跨领域 综合性学习 单元教学 集中识字 24个 29个 4、点拨升华主要是师生对话。 2、开放交流。是学生集体对话。 1、主题搜集。学生与生活对话 多维对话 教学模式 3、自悟自得。是学生与教材对话。 5、发展延伸主要是 学生自我对话。 4、点拨升华主要是师生对话。 2、开放交流是学生集体对话。 1、主题搜集。学生与生活对话 多维对话 教学模式 3、自悟自得是学生与教材对话。 5、发展延伸主要是 学生自我对话。 4、点拨升华主要是师生对话。 2、开放交流是学生集体对话。 1、主题搜集。学生与生活对话 多维对话 教学模式 3、自悟自得是学生与教材对话。 5、发展延伸主要是 学生自我对话。 4、点拨升华主要是师生对话。 2、开放交流是学生集体对话。 1、主题搜集是学生与生活对话。 多维对话 教学模式 3、自悟自得是学生与教材对话。 5、发展延伸主要是 学生自我对话。 4、点拨升华主要是师生对话。 2、开放交流是学生集体对话。 1、主题搜集是学生与生活对话。 多维对话 教学模式 3、自悟自得是学生与教材对话。 5、发展延伸主要是 学生自我对话。 习作建议 引导学生关注生活