任务驱动法在Flash教学中的运用.pdfVIP

委吕 一 ◎ 王玲秀 任务驱动法在 Fllaslh 学申的运厕 作为高二年级的必修课，Flash动画制作 学习积极性，使得教学效率降低。因此，创设 相当于程序设计类课程，操作简单，容易上 良好的情境，激发起学生的学习兴趣是上好 手，除了能够制作动画短片，还能制作互动游 一 堂课 的重点。 戏和课件等，学生设计完成后就能立刻观看 有人说：教师就是一个烹饪大师，原材料 到动画效果，极大地提高了学生的学习兴趣。 放到面前，通过合理、有效的加工，使之变为 通过我这几年的教学发现，任务驱动法在 一 道营养丰富、色香味俱全的可口菜肴，这就 Flash教学中的应用，对学生学有所成能起关 是教师的水平。如何设计出一道适合职高学 键作用。 生的 “热气腾腾、又麻又辣的水煮鱼”呢?在课 “任务驱动”是指通过教师设计有趣的、 前，教师应考虑学生各方面的综合因素，比如 真实的任务，发挥学生的学习主动性，激发学 年龄特点、知识接受能力的差异等等，要从学 生的学习动机(内驱力)，从而在学习动机 的 生实际出发，充分考虑学生现有的知识、兴趣 支持下，学生能 自己完成任务；此外，培养学 特点，遵循由浅人深、由表及里、循序渐进等 生的独立发现问题 、分析问题和解决问题的 原则。如我在教学生学习给影片剪辑添加 鼠 能力，这样才能够适应信息时代对人才的要 标事件时，特意选用了一个小动物原地走的 求和本学科知识发展的特点。其基本特征就 影片剪辑，然后在场景中使之来回移动，当鼠 是：“以任务为主线，以教师为主导，以学生为 标指针滑过影片剪辑时，动物原地不动或向 主体。”在教学中，任务直接影响教学效果，任 前滑行，为什么会产生两种不同的效果?学生 务的设计、编排就成为关键。在实施 “任务驱 心里充满了疑问，鼠标是如何控制影片剪辑 动法”教学法的过程中，教师可以从 “任务”的 的呢?这时，我再提出本节课的目标：如何给 设计、“任务”情境的创设、适当设置基本及高 影片剪辑添加鼠标事件及作用效果。 级 “任务”和适时的 “任务”评价几个方面人 二、问题分析，提出任务阶段 手，让学生在完成 “任务”的过程中掌握知识、 技能与方法，培养学生自主学习能力。 学生围绕教师提出的问题来提出解决问 题的初步想法，然后确定围绕解决问题所要 一 、 创设情境，激发兴趣。确立 目标 进行学习的内容，并形成一个解决问题的行 兴趣是学生学习的最大动力，只有感兴 动计划。在此过程中教师要提供给学生必要 趣的东西学生才会 自觉主动地去学习，才能 的帮助与指导，避免学生陷入问题的泥潭。那 得到 良好的教学效果。相反，如果学生对所教 么如何给影片剪辑添加鼠标事件?学生开始 的学习内容没有半点兴趣，就会降低他们的 开动脑筋思考解决问题的方法。此时，我就提 0 j}吕 而 示学生可以从以下两方面着手：(1)影片剪辑