初中语文写作教学方法探究.pdfVIP

初 铬又与作教学 法探毙 常玲慧 初中阶段的语文写作教学非常重要，这一 所以，写作教学时，教师要一改传统的教学方 时期是学生形成写作能力、培养写作思维的关 法 ，不要让学生一听到上写作课就心有余悸。 键时期。在实际的教学中，教师该如何开展初 教师可以将课堂教学气氛调整得更轻松。 中语文写作教学工作呢? 例如，把形象可感的图片实物或者是生活 一 、 做好 “三培养”教学工作 中的趣事引入教学之中，进而营造 良好 的气 写作是一种能力，也是一种意识 ，更是一 氛。在 良好的气氛之下 ，学生对写作的学习也 种爱好。要想提高学生的写作能力和水平，一 不会产生抵触心理。 定要注意做好 “三培养”教学工作。所谓 “三培 其次，要注意培养学生的独立写作意识。 养”写作教学工作就是要注意培养学生的写作 很多学生在写作的时候，习惯性地喜欢询问家 兴趣 ，培养学生的独立写作意识 ，培养学生的 长或者是寻求身边朋友的帮助，很多情况下都 独立写作能力。 无法独立完成一篇文章的写作。在很多学生看 首先，要培养学生对写作的兴趣。写作其 来 ，写作是一件非常艰难的事情，觉得 自己根 实是一个由认识到表达的过程 ，其实是学生将 本无法完成，就产生了求助心理。久而久之，这 所看所感所想借助书面文字进行表达的方式。 对成了培养学生写作能力的重大阻碍。 寥寥l8个字 ，作者留下了悬念：“大约”和 “的 家庭 ，他的事业，一切都如意 ，可心里总缺点什 确”似乎矛盾，孔乙己的命运会怎样呢?是否走 么，直到我们读者读到 “我想厂甸 ，想隆福寺。 向了死亡?读者思考和想象的空间极为广阔， 这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老想胡 可以揣摩孔乙己的命运 ，也可剖析当时的社会 同院里那棵枣树”这样的句子后，豁然开朗：一 风尚，还可体昧作者笔锋的指向。这样的结尾魅 连四个想道出旧时同窗的乡愁，游子的心境 ， 力无穷，使作品更具无穷的悲剧意味。 解开了悬念。课文最后画龙点睛，从更深的层 三、通篇运用悬念。柳暗花明 次解开悬念。通篇围绕 “枣核”设置悬念，柳暗 通篇文章依照 “设置悬念——加深悬 花明，结构极为精巧。 念——解开悬念”的思路，一波三折 ，层层设 上面几种情况在我们语文教材中用得较 疑，既使文章写得有张有弛，摇曳多姿，又能紧 为普遍，其实 ，课文的题 目也可以构设一个诱 紧吸引这读者，最终给读者柳暗花明的感觉。 人的悬念。比如看到八年级上册 《甜甜的泥 萧乾先生的 《枣核》可谓是运用悬念的典 土》，我们不禁发出这样的疑问：无味的泥土怎 范之作。作者由旧时同窗索要枣核起笔，开笔 么是甜的呢?是何原因让泥土变甜的呢?本文到 就设置了悬念：用途蹊跷。见了面，旧时同窗得 底讲了一个什么样的故事?作者又想通过这个 到枣核，托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。我问 题 目告诉我们什么呢?”这一连串的悬念紧紧揪 起枣核的用途，旧时同窗却又故弄玄虚 ，秘而 住读者的心 ，让读者很想一览文章的全部内 不宣，由此加深了悬念，让读者很想知道答案。 容。 旧时同窗领我踏访了她的后花园后，谈到他的 作者单位 ：江苏省如东县丰利镇环港初级中学(226408) 58 珏 文 又 {毫二20I3 ·