读写引路，提高写作能力.pdfVIP

@ @ 2013年第5期(总第197期) 读写引路，提高写作能力 刘向平 洛阳市老城区实验小学，河南 洛阳 471001 小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切 适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为 配合……作文教学时，要指导学生运用阅读中的知识和技能， 自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。 提高写作能力。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基 4．做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作 础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能 的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读 力的提高，同时也是作文教学的基本途径。 书笔记可 以提高我们 的思维能力和写作能力，养成 良好的读 一 、 从读中学方法 书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书 1．从 阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教 笔记 ，要做好课 内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指 学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学 导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在 中，指导学生学习作者观察事物 、分析事物 、遣词造句、连句成 阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段……并反复 段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构 吟诵 ，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的 和写作方法进行分析。如学习 忆《爸爸》这篇课文，作者是采 语句就会涌向笔端。 用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分 二、练是关键，练说练写 述爸爸各种好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分 新大纲对习作教学的总要求是：“能把 自己的见闻、感受 别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得 和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句 当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要 通顺 ，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养 注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理 成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好 解作者是如何选材、如何把人物形象写具体生动，即对写人文 习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高 章可 以怎样谋篇布局。又如学习 记《金华双龙洞》，注意学习 学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助 游记的结构特点。在教学中持之 以恒地把写作指导渗透到阅 学生打开作文之 门的金钥匙。如何引导学生 “练”呢? 读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。 1．紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。生活是写 2．联系课文，适当摹仿，仿中求创 。中外作家历来强调创 作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我 造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作 参《观××公园》 们要善于做生活笔记 。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有 时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引 一 枝铅笔和一本草簿 ，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛， 导学生摹仿课文 第《一次跳伞》中的第一 自然段 。虽然公园里 像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生 没有 “机场 飞‘机”等景物，但可以有 “蓝天上飘浮着朵朵 白 对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观 云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文 《参 察，仅做生活的旁观者。 观刘家峡水电站》中的第一 自然段，用开门见 山的方法点题，