发展书面语言，提高写作能力.pdfVIP

口理论方舟口 发展书面语言，提高写作能力 四川省凉山州盐源县平川中学校 安 宁 【摘 要】 与凝练性，锻炼了一双鉴别生活语言的慧眼。生活中多的 语言是写作的基石，发展学生的语言，有助于提高学 是活的语言教材，比如，形容人胖， “像个柴油筒”；形 生的写作表达能力，本文从学生生活语言的开发以及如何 容人瘦， “肋排骨可以弹钢琴”；形容一种小鲫鱼，叫 “豆 引导学生定位语言展开论述，探讨提高学生写作能力的策 瓣鲫鱼”；形容一种小虾，叫 “糯米饭虾”，等等，人们 略。 用他们特有的视角和方式形象生动地描绘着他们眼中的事 【关键词】 物。就连农村里左邻右舍吵架 、唇枪舌战、你来我往也大 作文技巧 写作语言 作文表达 有学问。择其精彩者记录下来，日积月累就是一笔宝贵的 财富，不仅仅在于鼓励学生积累了生动的语言资料，更在 语言是作文的载体。作者独到的思想，丰富的情感， 于培养了他们关注生活的习惯。 鲜明的个性，强烈的渴求无不依托语言得以展示和传递。 二、引导语言定位，张扬其个性。 学生在作文中的叙事 、抒情、说理，也无不通过语言的表 不同的学生对作文语言的运用可谓千差万别。因为每 达而为大家所感知、所理解。 一 个学生的思想品格 、性格志趣 、生活环境 、人生阅历都 纵观当前的初中作文教学 ，对作文语言仍缺乏应有的 是各不相同的。到了九年级，学生的作文语言虽然还谈不 重视 ，教师普遍重内容而轻语言，指导乏力。在教学中， 上 “风格”，但已经显示出某种倾向性。具体地说，乐观 教师虽然对学生作文遣词造句等具体的语句修饰有指导， 开朗的学生，时有幽默语；文静内向的学生，多为细腻含 但是对学生整体的作文语言的发展走向缺乏研究与导弓1。 蓄语 ；老实持重的学生，语言则平实而严谨……虽然不能 这种现象的产生，最主要的原因是教师普遍感到语言是学 一 一 坐实，但大体不差。从整体上看 ，女同学喜欢用内视 生 自然形成的，只可以意会而难以言传 ，无法教，以致于 角审视 自己的内心世界，捕捉 自己情感的瞬息变化。如仅 忽视了作文语言教学 ，成了教学上的盲点。其实学生的作 仅说了一句 “李文丽，你的胳膊真细”，她便在 日记中写 文语言完全可以教，而且我们只有重新拾取被我们遗落的 下了如下文字： “细?是线细?还是头发细?我的胳膊不 作文语言教学，切实提高学生的语言水平，才能涌现出一 至于用细来形容吧?要知道，为了摆脱同学对我 瘦‘猴’ 篇篇有血有肉、有个性、有生命力的文章来。 的笑话，我已经尽最大的努力增肥了!”这是男同学所不 一 、 挖掘生活语言，展现其本色。 擅长的。他们擅长以外视角观照外部世界，来描写事物的 所谓 “生活语言”，就是学生在社会生活过程中所 习 发展变化。这一切 ，是我们以往的作文教学所忽视的。我 得的语言，处于一种自然状态的语言。由于它来源于生活， 们没有注意到学生的差异性 ，一些平实的语言常常被我们 因而具有浓郁的生活气息，反映了生活的多彩画面 ，表现 指斥为不具体、不生动，一些文学性较浓的语言又常常被 了生活的原汁原味。当前的初中生对生活的体验或许并不 我们作为范本 ，号召学生学习，我们使用了太多的 “一刀 是太深 ，但对生活的接触面却不能说不广，对社会生活中 切”。这样 ，我们的学生渐渐失去了自己喜欢的语