高中语文写作教学中学生想象力培养的实践思考.pdfVIP

●关 注 · 【语文漫步】 高中语文写作教学中学生想象力培养的实戥思考 浙江 杭州 ●冯素琴 摘 要：想象力是可以培养的。知识是 不同角度发挥想象力，对这几个图形进行 第二，想象的内容与眼前的实景要注 想象的沃土，正确的训练方法可产生事芈 理性思考和形象思维，能让他们从中找到 意衔接 ，自然巧妙不能脱节。也就是说，要 功倍的效果。想象力离不开生活体验。教师 合乎情理的感知点 ，有效地进行想象力的 注意把眼前景过渡到想象景，又要把想象 要引导学生更多地参与实践，用自己的眼 切I练。 景过渡回眼前景，像摆渡一样，这样才能很 睛去观察世界，用自己的身心去体味生活。 在作文教学中，对学生进行想象力的 好地衔接起来。 给作文插上想象的翅膀。 训练，可以落实到 日常专题教学中。如在赏 例如：面对小草，白居易说：“野火烧不 关键词：写作教学；想象力；培养 析 春《江花月夜》这首诗时，先放了一段 《春 尽，春风吹又生。” 江花月夜》的名曲，让学生闭上眼睛：想象 面对落花，龚 自珍说：“落红不是无情 语《文课程标准》指出：“要鼓励学生写 在朦胧的月光中，漫步在恬静的春江边，那 物，化作春泥更护花。” 想象中的事物，激发他们展开想象和幻想， 让人沉醉的春江、春花、春月、春夜，还有在 面对蜡烛，李·商隐说：“春蚕到死丝方 发挥 自己的创造性。”由此可见，语文写作教 月楼上盼君归的多情少妇，给你带来怎样 尽，蜡炬成灰泪始干。” 学中想象力的培养是举足轻重的。爱因斯坦 的奇思妙想?优美的乐曲激发了学生想象 利用事物的相通、相近、相似或相反的 曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有 的热情，生活体验、个性不同，想法各有不 关联，丰富突出事物的形象性。根据作者已 限的，而想象力概括着世界的一切，推动着 同。现摘录如下： 有的经验和认识，对现实和未来进行想象。 进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象 (1)我感受到了一种温暖，由内而外。 诗中寓情寓理达到了情景交融的效果。正 力是智力结构中一个富有创造性的因素。语 让我体味到妈妈温暖而满舍慈爱的双眼。 如黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺 文写作教学中更应抓住各种契机，采取各种 (2我体味到文人伤春的感觉，美好的 术本领，就是想象。” 手段，着力培养学生的想象力。 风景，美好的人生，可是要转瞬即逝。 想象是需要以生活和知识作为基础 写作课上时常有这样的情况 ：有的 (3)我好像看到了一对热恋中的情人， 的。像吴承恩创作的 《西游记》，就充分发挥 学生文思泉涌 ，左右逢源；有的学生文思 面对此前美景，却有着不得不分离的悲苦 了想象。现实中猴子是机智勇敢的，猪是好 枯竭，写来干瘪无味。推究分析，跟作文 和无奈。 吃懒做的。生活中有正气，也有邪恶。结合 素材的积累多少有直接的关系。但是有 学生结合 自己的人生体验，把听到的 生活，作者创造出降妖除魔的孙悟空，诡计 ～ 个重要因素不能忽视 ，就是想象力的 乐曲和看到的文字在大脑中进行再创造， 多端的白骨精等。艺术形象的典型性愈强， 发挥。因此，要充分张扬学生的想象力， 想象出不同的意象情态，用 “再造想象”拓 其真实性、现实意义、感染力就愈强。 教师就应随着高考需要更新教学理念 ， 展了自己的情感，丰富了自己的内蕴。在 日 想象的天地无限宽广。我们要培养高 革新作文教学。 常教学中，教师要充分利用身边的资源，有 尚的情操，要满腔热忱地对待周围的事物， 一 、 关注考点。延伸话题 意识地让学生观察、体会、鉴赏、分析，来积 事事动心动情，还要注意从书中和生活中 提高学生的想象力是一种考试趋势。 累丰富的载体 ，使学生充分发挥 自己的想 不断汲取养料。 像 1993年的话题作文：“夏 日的夜晚