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雾≯ _l |澎 咖r 高中生课外 阅读方法略谈 彭 青 高中语文教学中，学生的写作能力普遍很难提 妨读一些与课程有关的文章，即我们所说的 “延伸阅 高，其主要原因在于学生阅读量小。叶圣陶先生曾 读”，还可读一些报刊文章。如果时间充裕，名人传 说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度， 记、杂文、古典诗词、科普读物等都是宝贵的精神食 显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何 粮。学生还可利用寒暑假阅读一些文学名著，如中外 是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读 名作家的中长、短篇小说等。如此一来，既有长期的 程度。”无论对于高考的阅读与写作，还是对于学生 读书计划 ，也有短期的阅读安排，灵活机动，循序渐 语文素养的提升，课外阅读都十分重要。课外阅读能 进，争取学生每学年都有相应的读书目标。 否达到标准，离不开语文教师的有效指导。 二、提高课外阅读兴趣 一 、 制定课外阅读计划 兴趣是最好的老师，课外阅读也不例外。有学生 调查显示，现在许多学生钟情于武打小说、言情 说，我不是不想读书，实在是不喜欢读书。遇到这种 故事。从某种意义上来说，指导老师也有责任 ，试想： 情况怎么办?唯一的办法是提高学生的阅读兴趣。我 你不推荐好书，学生就只能读这类 “闲书”。所以，读 的做法是三个字：选、谈、赏。选“”即选择，有选择性 什么书，何时读 ，如何读 ，都必须有一个规划。 地给学生推荐阅读材料。一些文学素养较差的学生， 教师应引导学生从高中一年级开始制定课外阅 如果一开始就让他读中外名著，他可能看不太懂，以 读计划。当然，这里所谓的计划是在完成课内学习任 致兴味索然。教师应根据学生层次和知识兴趣的不 务的前提下选择一些好书读 ，要正确处理课内课外 同，推荐不同的阅读材料。例如，阅读 老《子》《庄子》， 的关系，合理分配时间。我认为，学生在学习期间不 如果只是布置学生去读 ，估计很多人都会望而生畏。 zos年月中／42 探 索 0 我的做法是先选择一些 “老庄”的介绍材料 ，如通俗 读分享；举办诗朗诵 比赛、国学经典吟诵比赛 ；组织 易懂的人物传记。对于那些没有太多阅读积累的学 全班学生开展 读“书沙龙”等。丰富的阅读活动，让学 生，可推荐他们多看 《读者》《杂文选刊》《语文报》等 生感觉 “书到用时方恨少”。一位学生在参加班级 “读 课外读物。谈“”，就是平时多与学生谈书，交流读书 书沙龙”后告诉我：“原来别的同学都读了那么多书， 心得，不时地问他们——最近读了什么书或文章，感 我很有紧迫感，忽然感到 自己读书少，而且理解不 受怎样，对哪些内容印象深刻?谈得多了，学生对课 深，以后必须重新制定读书计划 ，好好进行课外阅 外阅读的兴趣 自然也就提上来了。“赏”即赏析作品。 读。”我真实地感受到，每一次读书活动都能带给学 我常利用课前的几分钟带领学生进行作品赏析。看 生心灵的震撼，进而掀起新一轮的读书高潮。所以， 似简单的赏析却极大地激发了学生的阅读兴趣 。比 语文教师千万不要吝啬给学生课外阅读指导的时 如，我曾在课前向他们讲述宰我的故事，其中提到孔 间，阅读活动的开展对于学生课外阅读的推动是非 子与他的关系。学生问，宰我的学问怎么样?做过什 常有益的。 么官?孑L子为什么骂他?我便趁机推荐他们去 《论语》 五、养成课外阅读习惯 中找答案。 有人说，时间就像海绵里的水，是挤出来的。高 三、实施课外阅读方法指导 中生学习紧张，课外阅读需要挤时间，更需要形成 良