对高校学生评教信度和效度的反思.pdf

2006年第3期 黑龙江高教研究 No．32006 Researcheson Education serial．No．143 总第143期 Heilongjiang Higher 对高校学生评教信度和效度的反思 马国建，王海军，王 娟 (江苏大学工商管理学院，江苏镇江212013) 摘要：由于高校教学管理观念上存在误区、学生评教制度设计不合理、学生评教组织过程不严密、评价主体参与不足、评 价结果处理不当、学生评教未能形成经常化、制度化等原因，被广泛应用的学生评价教师教学质量(简称学生评教)在实践中 没有发挥应有的作用。需要从以下几方面加强建设：正确认识学生评教工作，建立科学的学生评教制度，正确处理学生评教 的结果，关注学生评教制度带来的道德风险，以提高学生评教的信度和效度。 关键词：提高；学生；评价；信度；效度 中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1003—2614(2006)03—0038—03 教学质量评价是个世界性难题，各高校都在寻求有效的 3．对学生评教工作的怀疑 方法和手段评价教师的教学质量，其中学生评价教师教学质 部分高校在推行学生评教时，没有很好地征求教师、学 量(以下简称学生评教)是为大多数高校所采用的方法。但 生和教学管理部门的意见，没有深入地宣传发动，没能得到 是，从实际操作来看，被广泛使用的学生评教，其评价结果的 方方面面的理解和支持，一方面，认为学生评教会降低教师 信度和效度却并不高，在实践中没有发挥应有的作用，在大 的地位和威信；另一方面，认为学生毕竟是学生，他们无论如 多数高校，还没有成为促使教师提高教学质量的有效手段。 何都是受教育者，见识较少，知识层次较浅，对一些问题的看 法和理解难免片面，有时甚至会发生错误。尤其是学生评教 一、学生评教信度和效度较低的原因分析 组织过程中的不严密以及少数学生在评价教学质量中的随 (一)高校教学管理观念上存在误区 意行为，都成为对学生评价结果不信任的理由。 1．学校对教学不重视 4．以政治运动方式开展学生评教工作 长期以来以科研为导向的高校管理模式淡化了教学的 许多高校在改革过程中，存在浮躁心态，热衷“轰动效 中心地位，致使对教学质量评价处于一种边缘化的尴尬境 应”，在教学改革方面的措施不多，把学生评教作为改革的亮 地，虽然教师在晋升职称时考虑教学情况，但权重并不高，主 点，搞政治运动式的学生评教活动，寄希望于学生评教制度 要看重论文和课题的数量，教学工作中心地位流于形式，对 能制造出闪光点，能解决教学质量中存在的问题，轰轰烈烈 教学的不重视使教学质量评价成为一个容易被人忽视的环 实施，却又草草收场，降低了学生评教应有的作用。 节，往往出现教学管理部门不得不“为评价而评价”，教师不 (二)学生评教制度设计不合理 得不“为评价而教学”，学生“为评价而评价”。 1．教学质量评价指标设计不合理 2．学校怕得罪教师 教学质量评价指标的科学性、合理性决定了评价结果的 由于学生评教涉及所有教师，对于教师来说，学生对教 可信度。可是，有些高校在制定评价指标时，觉得凡是能反 学质量评价直接体现教师的教学水平以及学生的满意度，会 映目标的项目就要一项不漏地搜集到指标中来，唯恐有遗 对教师的发展产生深远的影响，由于部分教师从心理上不愿 漏，而使指标体系庞杂而无重点；有的学校往往考虑不同学 意学生对自己的教学指手画脚，对学生评教本能地反对，如