有理数的乘法→教学设计一.pdfVIP

有理数的乘法 教学过程 一、从学生原有认知结构提出问题 1．计算(－2)+(－2)+(－2)． 2．有理数包括哪些数？小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行 的？(非负数) 3．有理数加减运算中，关键问题是什么？和小学运算中最主要的不同点是 什么？(符号问题) 4．根据有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加减，运算的关键是确 定符号问题，你能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容 以及关键问题是什么？(负数问题，符号的确定) 二、师生共同研究有理数乘法法则本文章节选至： 1 1 问题11 水库的水位每小时上升3厘米，2小时上升了多少厘米？ 解：3×2=6(厘米) ① 答：上升了6厘米． 2 2 问题22 水库的水位平均每小时上升－3厘米，2小时上升多少厘米？ 解：(－3)×2=－6(厘米)． ② 答：上升－6厘米(即下降6厘米)． 引导学生比较①，②得出： 把一个因数换成它的相反数，所得的积是原来的积的相反数． 这是一条很重要的结论，应用此结论，3×(－2)=？(－3)×(－2)=？(学生答) 把3×(－2)和①式对比，这里把一个因数“2”换成了它的相反数“－2”， 所得的积应是原来的积“6”的相反数“－6”，即3×(－2)=－6． 把(－3)×(－2)和②式对比，这里把一个因数“2”换成了它的相反数“－2”， 所得的积应是原来的积“－6”的相反数“6”，即(－3)×(－2)=6． 此外，(－3)×0=0． 综合上面各种情况，引导学生自己归纳出有理数乘法的法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘； 0 0 任何数同 相乘，都得 ． 继而教师强调指出： “同号得正”中正数乘以正数得正数就是小学学习的乘法，有理数中特别注 意“负负得正”和“异号得负”． 用有理数乘法法则与小学学习的乘法相比，由于介入了负数，使乘法较小学 当然复杂多了，但并不难，关键仍然是乘法的符号法则：“同号得正，异号得负”， 符号一旦确定，就归结为小学的乘法了． 因此，在进行有理数乘法时更需时时强调：先定符号后定值． 三、运用举例，变式练习 1 1 例11 计算： 2 2 例22 某一物体温度每小时上升a度，现在温度是0度． (1)t 小时后温度是多少？ (2)当a，t分别是下列各数时的结果： ①a=3，t=2；②a=－3，t=2； ②a=3，t=－2；④a=－3，t=－2； 教师引导学生检验一下(2)中各结果是否合乎实际． 课堂练习 1．口答： (1)6×(－9)； (2)(－6)×(－9)； (3)(－6)×9； (4)(－6)×1； (5)(－6)×(－1)； (6) 6×(－1)； (7)(－6)×0； (8)0×(－6)； 2．口答： (1)1×(－5)； (2)(－1)×(－5)； (3)+(－5)； (4)－(－5)； (5)1×a； (6)(－1)×a． 这一组题做完后让学生自己总结：一个数乘以1都等于它本身；一个数乘以 －1都等于它的相反数．+(－5)可以看成是1×(－5)，－(－5)可以看成是(－1)× (－5)．同时教师强调指出，a可以是正数，也可以是负数或0；－a未必是负数， 也可以是正数或0． 3．当a，b是下列各数值时，填写空格中计算的积与和： 4．填空： (1)1×(－6)=________；(2)1+(－6)=__________； (3)(－1)×6=________；(4)(－1)+6=_________； (5)(－1)×(－6)=_________；(6)(－1)+(－6)=________；