教育学第三章教育目的.pptVIP

第三节 我国的教育目的 一、我国的教育目的及精神实质 （一）教育目的的历史回顾 （二）教育目的的精神实质 1.社会主义是我国教育性质的根本所在 2.使受教育者德、智、体、美等方面全面发展 3.注重提高全民族素质 4.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各 类人才 二、我国教育目的的理论基础 马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础 三、我国全面发展教育的基本构成 1.全面发展教育的含义 我们通常把德育、智育、体育、美育、劳动教育作为全面发展教育的基本构成。 2.要区分人的德、智、体、美、劳全面发展与全面发展教育的德育、智育、体育、美育、劳动教育 四、教育目的实现的策略 复习思考题 1.说明教育目的的内涵及教育目的对教育活动质的规定性。 2.教育目的对教育活动的定向功能、调控功能和评价功能的基本体现是怎样的,分析影响教育目的功能发挥的原因。 3.阐述社会本位论和人本位论的基本观点主张,并予以分析评价。 4.分别阐述当代教育目的社会价值取向和人价值取向中应注意的问题。 5.分析说明我国教育目的的精神实质,并结合马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想分析如何认识和处理好各育的关系。 * * 第三章 教育目的 1.掌握教育目的的含义； 2.理解教育目的的选择确立的基本依据； 3.理解我国的教育目的； 4.根据我国的教育目的，我国应采取哪些措施，保证教育目的的实现。 学习目标： 第一节 教育目的的类型及其功能 1.教育目的的内涵。 2.教育目的、教育方针、培养目标的关系。 3.教育目的的功能有那些，试举例说明。 指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 （一）教育目的： 一、教育目的及其质的规定性 对教育社会性质的规定上具有内在一致性。 联系 在“办什么样的教育”“怎么办教育”方面更为突出。 在对人培养的质量规格方面要求较为明确 强调的方面 为谁培养人，培养什么样的人，为谁培养人。 为谁培养人，培养什么样的人。 包含的内容 区别 教育方针 教育目的 （二）教育目的和教育方针 1.对教育活动质的规定性，规定教育“为谁培养人”、“为谁服务”，明确教育的社会性质和根本方向。 2.对教育对象的质的规定性， 首先规定教育对象培养的社会倾向性； 其次，规定教育对象应有的基本素质。 （三）教育目的对教育活动质的规定性 二、教育目的的基本类型 作用特点：价值性教育目的 操作性教育目的 要求的特点：终极性教育目的 发展性教育目的 实际重视的程度：正式决策的教育目的 非正式决策的教育目的 三、教育目的的功能 一、对教育活动的定向功能 二、对教育活动的调控功能 三、对教育活动的评价功能 对教育的社会性质、对人培养的定向作用、对课程选择及其建设的定向功能。 通过三种方式：一、确定价值的方式；二、标准的方式；目标的方式。 主要依据两个标准：一是对价值变异情况的判断与评价；二是对教育效果的评价。 第二节 教育目的的选择与确立 教育目的的选择： 对人培养 目的或目标所进行的选择或抉择。 教育目的的确立： 以一定组织形式对教育目的进行确定，是对教育目的或目标选择结果的肯定。 （一）社会依据 （二）人的依据 一、教育目的的选择确立的基本依据 根据社会关系现实和发展的需要 根据社会生产和科学技术发展的需要 人的身心发展特点 人的需要 教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。 （一）人本位的价值取向 （二）社会本位的价值取向 （三）价值取向中人与社会关系的基本确认 二、教育目的的选择确立的基本价值取向 在不同历史时期，各种人本位的价值取向背景和针对性有所不同；在对待人与社会的关系上，人本位的价值取向虽都视人的价值高于社会价值，但在其态度上，具有对立与非对立之分，具有激进和非激进之别。 每个人身上存在着双重人格，一种人格为个体我，一种人格为社会我，塑造社会我，这就是教育目的。 以动态的、层次对等的方式来认识来看待教育目的选择中人与社会的关系问题。 三 、教育目的价值取向确立应注意的问题 (含义、原因、注意的问题) （一）社会价值取向确立的问题 1、以可持续发展的理念为指导 2、适应 与 超越问题 3、功利价值与人文价值问题 4、民族性与世界性问题 （二）人的价值取向应注意的