指数与指数幂的运算教案.doc

指数与指数幂的运算 课题：指数与指数幂的运算 课型：新授课 教学方法：讲授法与探究法 教学媒体选择：多媒体教学 学习者分析： 需求分析：在研究指数函数前，学生应熟练掌握指数与指数幂的运算，通过本节内容将指数的取值范围扩充到实数，为学习指数函数打基础. 学情分析：在中学阶段已经接触过正数指数幂的运算，但是这对我们研究指数函数是远远不够的，通过本节课使学生对指数幂的运算和理解更加深入. 学习任务分析： 教材分析：本节的内容蕴含了许多重要的数学思想方法，如推广思想，逼近思想，教材充分关注与实际问题的联系，体现了本节内容的重要性和数学的实际应用价值. 教学重点：根式的概念及n次方根的性质；分数指数幂的意义及运算性质；分数指数幂与根式的互化. 教学难点：n次方根的性质；分数指数幂的意义及分数指数幂的运算. 教学目标阐明： 知识与技能：理解根式的概念及性质，掌握分数指数幂的运算，能够熟练的进行分数指数幂与根式的互化. 过程与方法：通过探究和思考，培养学生推广和逼近的数学思想方法，提高学生的知识迁移能力和主动参与能力. 情感态度和价值观：在教学过程中，让学生自主探索来加深对n次方根和分数指数幂的理解，而具有探索能力是学习数学、理解数学、解决数学问题的重要方面. 教学流程图： 教学过程设计： 一．新课引入： （一）本章知识结构介绍 （二）问题引入 1.问题:当生物体死亡后,它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减,大约每经过5730年衰减为原来的一半,这个时间称为“半衰期”.根据此规律,人们获得了生物体内含量P与死亡年数t之间的关系： （1）当生物死亡了5730年后，它体内的碳14含量P的值为 （2）当生物死亡了5730×2年后，它体内的碳14含量P的值为 （3） 当生物死亡了6000年后，它体内的碳14含量P的值为 （4）当生物死亡了10000年后，它体内的碳14含量P的值为 2.回顾整数指数幂的运算性质 整数指数幂的运算性质： 3.思考：这些运算性质对分数指数幂是否适用呢？ 【师】这就是我们今天所要学习的内容《指数与指数幂的运算》 【板书】2.1.1 指数与指数幂的运算 二．根式的概念： 【师】下面我们来看几个简单的例子.口述平方根，立方根的概念引导学生总结n次方根的概念.. 【板书】平方根，立方根，n次方根的符号，并举一些简单的方根运算，以便学生观察总结. 【师】现在我们请同学来总结n次方根的概念.. 1.根式的概念 【板书】概念 即 如果一个数的n次方等于a (n1，且n∈N*)，那么这个数叫做 a 的n次方根. 【师】通过刚才所举的例子不难看出n的奇偶以及a的正负都会影响a的n次方根，下面我们来共同完成这样一个表格. 【板书】表格 【师】通过这个表格，我们知道负数没有偶次方根.那么0的n次方根是什么？ 【学生】0的n次方根是0. 【师】现在我们来对 这个符号作一说明. 例1.求下列各式的值 【注】本题较为简单，由学生口答即可，此处过程省略. 三．n次方根的性质 【注】对于1提问学生a的取值范围，让学生思考便能得出结论. 【注】对于2，少举几个例子让学生观察，并起来说他们的结论. 1.n次方根的性质 四．分数指数幂 【师】这两个根式可以写成分数指数幂的形式，是因为根指数能整除被开方数的指数，那么请大家思考下面的问题. 思考：根指数不能整除被开方数的指数时还能写成分数指数幂的形式吗? 【师】如果成立那么它的意义是什么，我们有这样的规定. （一）分数指数幂的意义： 我们规定正数的正分数指数幂的意义是： 我们规定正数的负分数指数幂的意义是： 0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义. （二）指数幂运算性质的推广： 五．例题 例2.求值 【注】 此处例2让学生上黑板做，例3待学生完成后老师在黑板板 演,例4让学生黑板上做，然后纠正错误. 六．课堂小结 1.根式的定义； 2.n次方根的性质； 3.分数指数幂. 七．课后作业 P59 习题2.1 A组1.2.4. 八．课后反思 1.在第一节课的时候没有把重要的内容写在黑板上，而且运算性质中a，r，s的条件没有给出，另外课件中有一处错误. 第二节课时改正了第一节课的错误. 2. 有许多问题应让学生回答，不能自问自答.根式性质的思考没有讲清楚，应该给学生更多的时间来回答和思考问题，与之互动太少. 3.讲课过程中还有很多细节处理不好，并且讲课声音较小，没有起伏. 4.课前的章节知识结构很好，引入简单到位，亮点是概念后的表格. 本章知识结构的介绍 新课引入 探究根式的概念 探究n次方根的性质 分数指数幂的意义和规定 例1加深对n次方根的理解 指数幂运算规律的推广 课堂练习，小结及课后作业 无意义 对数函数及其性质 对数与对数运算 指数函数及其性质 指数与指数幂的运算 幂函数 对数函数 指