青岛版数学四年级下册第七单元备课.docVIP

第七单元:小篮球队——统计 教材分析： 本单元第一个信息窗是学习较复杂的平均数的求法；第二个信息窗是学习学习复式统计表和复式分段统计表，在这以前学生已经学习了单式统计表、单式分段统计表和平均数。本单元的学习是今后继续学习统计知识的基础。信息窗一知识点：较复杂的平均数是对三年级学习的平均数的巩固和拓展，所以可先放给学生，然后作必要的引导即可。信息窗2知识点：复式统计表和分段复式统计。教学时，教师可续接第1个信息窗的内容以谈话的形式导入，直接提供两个球队队员的纵跳高度数据，引导学生提出问题，从而引入对复式统计和分段统计的学习。1．在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。2在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。本信息窗呈现的是小教练在动脑筋分析两队身高的情境。手边的资料提供了红、蓝两队队员的身高数据。通过引导学生解决“哪个队的身高占优势”的问题，引入对较复杂平均数的学习。在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。 同学们知道吗？篮球运动是我校的特色之一，同学们想看看我校篮球队比赛的风姿吗？ 播放段红、蓝两队比赛的录像。 同学们也许都知道，一个篮球队的水平除了技术、配合等因素外，还有什么也非常重要？  学生回答：身高。 出示红、蓝两队运动员的身高测试记录（师挂图出示两队队员的身高记录单） 教师提问：1、请大家观察数据，你从中能得到那些信息？ 根据得到的信息，你能提出什么问题呢？ 学生可能提出：（1）谁的身高最高？谁最矮？（2）哪个队队员的身高比较高？ 二、解决问题，探究方法 1.教师提问：怎样才能知道哪个队队员的身高比较高？ 学生讨论交流。 学生可能想到：（1）看看哪一队高的人比较多？（2）计算两队队员身高的总数进行比较。 （3）比较两队的平均身高。 2.比较三种方法，感悟求平均数的必要性，进一步理解平均数的意义。 第一种方法：误差较大。 第二种方法：虽然能比较出哪一队的身高更高，但看不出这一队的身高整体水平。 第三种方法：既能比较出哪一队的身高更高，也能看出这一队的身高整体水平。所以 求平均身高比较可行。 3.让学生独立做，先求红队的平均身高。 4.学生交流： （1）红队队员的身高总和：160+156+172+……+158 3476（CM） ?红队队员的平均身高：3476÷22 158（CM） （2）红队队员的身高总和：145×2+151×3+156×4+……+172×1 3476（CM）红队队员的平均身高：3476÷22 158（CM） 5.比较上述两种方法的异同，深化认识。 -教师提问：这两种方法有什么相同点和不同点呢？ 三、自主练习，应用方法 1.出示四年级六个班学生捐书情况的统计图。 教师提问：从图中大家都了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？ 2.你能求下列各题的平均数吗 ? 如果能，只列式不计算，但请估计答案合理范围。如果不能，什么理由 ? 甲乙两个小组，甲组平均每人 9 岁，乙组平均每人 11 岁，那么这两个小组的学生平均每人几岁 ?小燕子用 8 天时间读完一本书。他前 2 天每天读 26 页，后 6 天每天读 40 页，小燕子平均每天读几页 ? 教学 反思 2012-2013（二） 2013-2014（二） 2014-2015（二） 沙子口小学备课案 周次： 课题 求较复杂的平均数 课时 2 课型 练习课 教材分析 本信息窗呈现的是小教练在动脑筋分析两队身高的情境。手边的资料提供了红、蓝两队队员的身高数据。通过引导学生解决“哪个队的身高占优势”的问题，引入对较复杂平均数的学习。在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义能运用平均数分析与解决简单的实际问题。学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。一、上节课我们一起研究了求较复杂平均数的方法，今天我们继续来做这方面的练习。 1.出示某自然博物馆“五一”黄金周7天参观人数统计表学生读题 从图中大家都了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？学生独立解决。 全班交流 （1）? 400+450+400+350+350+350+150 2450（人）2450÷7 350（人） （2） 400×2+350×3+450+150 2450（人）2450÷7 350（人） 发现第2种算法占绝大多数。 谈一谈这样算