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校园理论 XinXiaoYuanLiLun 学生工作 浅谈如何营造班级良好的学风 杨金元 （林芝地区第二小学，西藏 林芝 860000 ） ， ，消极无为，无 一个班级能有良好的学风并且形成一种积极向上的班级 弃的学生 则往往妄自菲薄，自暴自弃 毅力恒 ，但 形成良好 。 ，能够影响学 也 风尚是每个班级管理者都在思索和实践的事情 心，怕遭挫折 教师对学生发自内心的感情 生， 。笔者将实践中的一点感悟与大 对 的学风也并不是一件容易的事 能够增加学生的学习动力，对学生的心理发展影响也很大， 家分享。 学生以后的个性和品格发展也很大。教师满怀热情的期望往 ， “皮格马利翁效 在 一、浓厚的学习兴趣是良好学风形成的前提 往会感染学生 使学生努力向上，这正是 应” 一个班级如果学风差，那么班上学生必定缺乏学习兴趣。 教师中所起的作用。我们 以少数人的成功激励多数人发奋， 有的教师看到别的班学风良好，而本班却是一团乱麻时又生气 以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折不幸，树立正确的人 又烦闷，他想尽力一下子转变这种风气，于是找学生谈话。但谈 生观。 话前不做调查研究，不注意自己的言辞方式，采取批评、羞辱、 （三）荣誉激励 甚至用一种简单的辱骂措施。这样不但是徒劳，而且使教师在 在潜移默化中，让每个学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的 学生心目中的地位发生根本的转变，引起他们的逆反心理便与 荣誉感。在学校举办的各种知识性竞赛上推选相应的尖子生去 教师对着干。古人常说“亲其师则信其道”，就是这个道理。因 参加比赛，为班级争光，并积极 传，营造浓厚的学习氛围。在 此，教育必须时时处处让学生感受到的教师严厉，但不能让学 班级也应开展各种评比活动，让班上的学生在为班级争取荣誉 生感到严酷，要让他们对教师又爱又敬，这样教育的各项举措 的同时，也能为自己争得荣誉。 才能得以事半功倍地实施。 当然，施行激励机制教育学生也 把握一个度，过分了会 针对学习时的种种问题，教师应当调查学生的实际情况并 适得其反。人们常说“糖好吃，吃多了对身体也有害”，如果一味 加以分析研究，弄清其原因，然后对症下药，切不可操之过急。 滥用，盲目使用，会迁就某些学生的恶习。这就 求教师因人而 教师们需时刻提醒自己，学生缺少的是鼓励， 明白赏识教育 异、因人施教、掌握分寸、适可而止。 异常重 。一些学生由于受到教师的“冷落”而心灰意冷，他们 、好的班干部组织为良好学风的营造添砖加瓦 的学习兴趣提不起来，若任其发展则会产生厌学现象。然而每 努力培养班干部的好学、踏实、务实、严谨和大公无私的精 ， 神。在学习生活中，能够积极主动的帮助有困难的同学，有一定 个学总有其优点，教师 以敏锐的眼光洞察他们的闪