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《英语》（新标准）语言知识教学建议 山东省淄博市第五中学 王京 nyny1313@163.com 2008年8月 对外研版教材的感受 语言材料真实，贴近学生生活；语言地道、现代、自然，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势。 教材涉及的话题广泛，题材和体裁丰富，能调动学生的学习积极性。 教材设计环环相扣，语法、功能、语音各成体系，但都精心统一在题材这一项目下。 词汇、语法、语音、听说读写各项技能、功能、习惯用语、文化，甚至练习题的设计均与题材密切相关，有机结合，便于学生完成模块运用任务。 教材设计的坡度较缓，面向全体学生。 教材以话题为主线，按知识与技能的 不同组合方式，以版块形式来设计。 教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中 ,以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。 外研版教材的版块： Vocabulary and speaking Reading and vocabulary Grammar (1 and 2) Listening and vocabulary Pronunciation Speaking Writing Everyday English and function Cultural corner Task 使用初期的主要问题 1. 教材的整合问题 原来的做法： 第一课时Introduction Function and Speaking 第二课时Reading and Vocabulary Writing 第三课时Listening and Vocabulary, Pronunciation Everyday English 第四课时Grammar 1 Grammar 2 第五课时Task Cultural Corner 第六课时Language points 学生们的感受：比较乱，不知道下节课讲什么，很被动；知识点内容太多，记不住 。 后来的认识：编写者们对教材内容的设置非常符合学习语言的规律，很系统、很有条理，每一个内容都为下一个内容做好了铺垫，既各自独立，又互为依托，一整合就打乱了有序的内容，不利于学生系统地掌握知识和形成一定的学习策略。 后来的做法： 第一课时 Introduction Reading and Vocabulary 第二课时 Reading and Vocabulary 第三课时 Grammar 1 , Listening and Vocabulary Everyday English 第四课时 Grammar 2, Pronunciation Writing 第五课时 Function and Speaking Cultural Corner 第六课时 Module File Quiz 教材整合问题 不必在教材内容的整合上多费时间。 从阅读到词汇、语法，从听力到词汇、语法，再到说和写 从输入到输出的过程 提供了探究式、发现式、任务型等多种学习方式，提供了语言应用的平台。 使用初期的主要问题： 2. 语言知识教学 教学重心还是在传授知识，学生们还是在被动地学习，教师唯恐学生不知道，讲的知识太多，学生们消化不了。 词汇、语法和知识点这些语言知识在英语教学中到底该怎样处理？ 词汇教学方面 开始时，先集中学单词 做词汇习题还有意义吗？ 怎样培养学生的猜词能力呢？ 怎样提高学生的阅读水平呢？ 语法方面 老师：按照高考的要求补充大量的内容， 力求讲全讲细。 学生：掌握不了很繁琐的语法知识，消化不了。 结果：学生感觉语法太难了，英语太难了 语言知识的教学建议 基础教育课程改革的纲要就教学过程的改革问题提出的设想 改变一些只灌输知识，只注重知识传授、死记硬背、机械训练的教学方式，把教学过程转变为一种学习过程。 把教学从一个老师的教授的过程转变成为一种学生学习的过程。 在语言知识的教学方面，教师转变理念是最重要的。这个理念就是“以学生为中心”，老师要改变那样把英语当做知识来教，把英语当做技能来教的思想。我们应该更多的把自己定位为一个引导学生获得英语的能力的位置，也就是说我们要把学生放到我们课堂学习的中心地位上来，坚持以学生为中心。把自己定位为一个语言学习者这个角度去考虑，我们就会很好的去把握以学生为中心的这个原则。 教师把自己定位为一个语言学习者 ，去设计语言知识教学。 语文教学 Introduction-3. Matching cook　 　barber　 biochemist secretary 　　 miner volunteer 读前的词汇教学为理解做准备 读中的词汇教