称赞说课课件课件.ppt

练习说话 表演童话 练习说话 表演童话 设计意图： 角色扮演可以培养学生的表演才能，同时有培养了学生之间相互合作的能力。 义务教育课程标准试验教科书 二年级上册 板 书 设 计 教 学 过 程 教 法 学 法 教 学 目 标 学 情 分 析 教 材 分 析 说 课 内 容 1.教材的内容、性质、作用 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文二年级上册第１８课第二课时（五单元识字课后面第一篇精读课文），本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 一、教 材 分 析 2.教学重、难点 重点：读懂课文，体会相互称赞带来的快乐。 难点：有感情的朗读课文，通过知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学会发现别人的长处，学会真诚地称赞别人。 一、教 材 分 析 二、学情分析 1.活泼好动，有较强的表演欲望。 2.处于“自我主义中心”阶段。 3.评价自己时优点较多。 1.知识与技能目标： 有感情地朗读课文。积累语言。 2.过程与方法目标： 通过创设情境、角色扮演等，提高了形象思维能力和画面感，以及想象力。 3.情感态度与价值观目标： 学会发现别人的优点，学会真诚的称赞别人。体会相互称赞带来的快乐。 三、教学目标 直观教学法 设计理念： 诱导学生在读中 感悟，体会相互 称赞带来的快乐， 并注意积累字词。 朗读 品味 体验 情景教学法 四、教法学法 四、教法学法 朗读感悟 角色体验 自主发现 小组合作 设计意图： 引导学生与文本对话，深入文本内涵，在充分交流与理解中，受到教育和启发。 五、教学过程 观看图画 整体感知 自主 生成问题 读文理解 感悟道理 练习语言 表演童话 拓展文本延伸课堂 创设情景 激情导入 新课标指出:“语文课程，应注重现代化科技手段的运用。增强学生的感性认识，提高学习效率。 激发兴趣 导入课题 寻找方法 自主识字 读文理解 感悟道理 练习语言 表演童话 拓展文本 延伸课堂 观看动画 整体感知 五、教学过程 游戏引入 识字巩固 设计意图： 激发学生的学习积极性，产生学习的动力，带着任务来习，变 “要我学”为“我 要学”。 激发兴趣 导入课题 观看图画 整体感知 读文理解 感悟道理 练习语言 表演童话 拓展文本 延伸课堂 五、教学过程 激发兴趣 导入课题 观看图画 整体感知 寻找方法 自主识字 读文理解 感悟道理 练习语言 表演童话 拓展文本 延伸课堂 五、教学过程 新课标指出：“要让学生充分的 读，在读中整体感知，在读中有所感 悟，在读中受到情感的熏陶。” 读文理解 感悟道理 自读课文 抓住重点 角色朗读 深化情感 自主感悟 体会真情 读文理解 感悟道理 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 读文理解 感悟道理 在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 读文理解 感悟道理 粗糙 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。 读文理解 感悟道理 读文理解 感悟道理 设计意图： 利用直观的图片帮助学生理解并让他们通过实际操作，提高了他们学习的兴趣。 自读课文 抓住重点 角色朗读 深化情感 自主感悟 体会真情 读文理解 感悟道理 读文理解 感悟道理 一个比一个好 一____比一____ 读文理解 感悟道理 自读课文 抓住重点 角色朗读 深化情感 自主感悟 体会真情 读文理解 感悟道理 读文理解 感悟道理 在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。” 设计意图： 借助插图帮学生了解课文内容，体会称赞带来意想不到的效果，提升了学生的画面感。 读文理解 感悟道理 观察图片： 你能说说小獾对小刺猬的称赞产生