高等职业教育模块化课程体系再探讨.pdfVIP

20 10 年第 8 期（管理研究） 高等职业教育模块化课程体系再探讨 卢文涛 李树德* [ 摘 要] 模块化课程体系是以就业为导向，以培养学生的实践技能和综合能力为目标，根据专业培 养目标开发和设置的课程模块集合体；要通过充分地调查研究，制定课程模块标准，科学设置课程模块内 容来构建模块化课程体系。 [ 关键词] 课程模块；模块化课程体系；特征；思路 一、课程模块与模块化课程体系 模块根据知识、素质、 能力以及实验、实训、工学结 所谓课程模块是指为实现高等职业教育培养高技 合要求的不同，可以分成若干个小模块，也可以称为 能应用型人才，以培养学生相应的技能和能力为目标， 子模块或者一级模块、二级模块、三级模块等。 （1） 在职业分析、课程分析、教学分析的基础上，将教学 基本素质大类模块。这个模块的主要内容包括人文基 内容按一定规则与标准分成若干门课程而组成的教学 础和公共基础知识、 思想道德素质和心理素质等方面 模块，课程模块是模块化课程体系的基本组成单元。 的知识，着重培养学生的语言文字能力、合作能力等 从广义上讲，课程模块是为实现高等职业教育的培养 综合能力。 （2）专业基础大类模块。这个模块主要包 目标而选择的教学内容的总和，它具有三个特征： 含本专业的公共基础知识，其主要目的是为学生未来 （1）衔接性。单个的课程模块并不能自成体系，只有 职业发展打下牢固的基础，以提高学生的职业适应能 与其它的模块结合起来，才可以构成课程体系，这就 力和再就业能力。 （3）职业定向大类模块。根据专业 120 要求各个课程模块具有可衔接性才可以自由地组合。 岗位群的设置，针对具体职业岗位的工作技能设置教 （2）独立性。每一个课程模块有自身的教学分目标、 学内容，培养学生的创新能力和思维能力，实现学生 教学评价要求和规定的学分，有独立的考核要求与评 零距离上岗就业，这一定程度上，反映了职业教育的 价标准。每一个模块是相对独立的，每学完一个模块 专门性与针对性。 （4）能力拓展大类模块。根据学生 可以获得相应的知识、技能和能力。 （3）针对性。每 的兴趣、 爱好以及可持续发展的要求，在设置同一大 一个模块不以学科为中心，不强调知识的系统性与完 类专业内的相关知识、课程或者是跨专业设置若干门 整性，而以技能或能力训练为中心，组织课程结构内 课程而组成的能力模块，通过对能力拓展模块的学习， 容，具有较强的针对性。 （4）综合性。一方面，每一 可以拓展学生的知识面，学生可以获得多种能力，成 个课程模块所蕴含的内容不是某一方面的，而是涉及 为复合型的人才。 多方面的综合知识。另一方面是指有些技能或者能力 二、模块化课程体系的特征 的获得与形成是由几个模块的综合教学才能完成，从 （一）独立与相关的统一性 这个意义上说，课程模块具有综合性。 在模块化课程体系中，每一个课程模块都是相对 随着社会经济发展对人才素质要求的变化，高等 独立的，有其自身的培养分目标、教学评价要求和规 职业教育的培养目标也发生了相应的变化，原有的三 定的学分，发挥着各自的作用，承载着本模块的任务 段式课程体系与现行的高职教育的培养目标已不