高等职业学院教学督导模式探讨.pdfVIP

科教文化 ·157· 高等职业学院教学督导模式探讨 张旭红 （黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150025） 摘 要：在我国经济飞速发展的今天，高等职业教育、教学的与时俱进性能够全方位的推动我国高等职业学院的发展。针对于当前我 国高等职业学院所运行的教学督导模式，十分不利于建立高体制的教育教学管理体系。因此，我们必须能够通过立足于新型的教学督导 模式去完善高等职业学院教学的新模式，让高等职业学院不仅能够成为教学督导的发展趋向，更能够成为职业教学的主体，以此帮助学 生们最快的适应社会、适应未来发展的需求。 关键词：高等职业学院；教学督导；模式 1 高等职业学院教学督导模式的现状 清基本属性，提炼评价要素”人手，进一步“简化”、“优化”评价指标，已经 我国的高等职业学院的教学质量可以说历来是制约我国高等教育 形成一套操作性较强的“统一标准”。 深层次发展的瓶颈。至此，我们越来越重视对于高等职业学院教学督导 2.7 科学性 的整体机制设立、模式研究等。尽管我国的高等职业学院的教学督导与 这里体现的科学性，主要是为了能够在教学督导测评力中追求独立。 普通的教学模式具有质的变化。但是在一定程度上，还是存在很多的相 在高等职业学院的下设系(部)、教务处、督导等三方面测评结果进行“综 似点的。在我国一些高等职业学院中，主要是极力地聘请经验丰富，知识 合”；另外还要做到各自独立测评，以避免人为因素的干扰，保证测评结果 水平较高的职业师资队伍，来不断的强化着自身的办学、教育模式等。因 的准确性。 此，其教学督导模式就严重的忽略了学生们对于知识的理解与掌握能力， 3 高等职业学院教学督导模式的重点 这样就容易影响到整体教学监督机制的建立。 3.1 对制定教学计划的督导 但由于我国的高等职业学院的教学督导，还只处在于初步阶段，虽 高职院校的专业教学计划设置除了满足普通高等学校教学计划的一 然知道要完善与丰富职业教育教学是十分必要的，但是职业高等学院整 般要求外，还应具有鲜明的专业特点、职业特点和技能特点。在制定教学 体的、未来发展目标还没有具体、明确。因此，这样的缺陷则会严重的影响 督导实施办法时，注意以培养专业技术能力为主线，强调课程结构设置的 到我国高等职业学院学生的教学规划、管理模式。 科学性，处理好理论知识、实践技能和综合素质的关系。重点突出职业教 我们只有通过沿用刚性的督导模式，采用单一的督导方式，去注重 育特色，重视实际动手能力和创新能力的培养。既突出人才培养的针对 教育对象对于教学结果的质量把握；此外，教学督导机构的定位不能够满 性，又让学生具备一定的可持续发展能力。 足教学的要求、整体的督导模式结构不合理、督导制度建设不健全等问 3.2 对师资队伍建设的督导 题，会更加的削弱我国高等职业学院的教学型改革的突破。 与普通高校及中等学校不同，高职院校对教师队伍的素质要求更高、 2 高等职业学院教学督导设置的新模式 更宽。一要具备良好的道德品质、敬业精神;二要有比较扎实的专业理论 2.1 定目标 知识;三要有一项或多项熟练的专业技能。高职院校办学历史短，教师队 锁定教学督导的目标—“创建并逐步完善学院的教学质量保证和评 伍的层次和技能熟练程度不高，这是发展高职教育迫切需要解决的大问 价体系”。认真思考，如何参照而不是简单地套用质量管理和质量保证的 题。教师需要有一个进人高职教育的适应期和对自身知识、业务、学历提 国际标准，遵循高等教育规律，把握高职教育特性，创建一个高职院校的 高的过程。针对当前的高职教育，我们在督导工作中，有计划、有重点、分 教学质量保证和评价体系。我们没有把目光仅仅停留在听课、教案、作业 期地按督导办法对教师进行听课、评课。注意对督导过程中反映出来的 等个别环节上，而是站在“系统”的高度，以“整体性”的视角去探索、构筑 问题及时反馈，对一些需要引起领导重视的问题及时汇报