中学教育心理学-精讲班第四章.docVIP

第三节 认知学习理论 四、建构主义学习理论 （一）建构主义是当代学习理论的一场革命 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。 第三节 认知学习理论 建构主义是认知主义的进一步发展。在皮亚杰和布鲁纳的早期思想中已经有了建构的思想，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。20世纪70年代末，以布鲁纳为首的美国教育心理学家将苏联教育心理学家维果斯基的思想介绍到美国，这对建构主义思想的发展起了极大的推动作用。维果斯基特别强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的作用，并认为高级心理机能来源于外部动作的内化 第三节 认知学习理论 （二）当今建构主义学习理论的基本观点 1．知识观——知识相对论 意义：按照这种观点，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板”。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。不能用科学家、教师、课本的权威来压制学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。 第三节 认知学习理论 2．学习观——意义的生成与建构 建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构自己的知识的过程，学生不是被动的接受外来信息，而是主动地进行选择加工，主动的建构信息意义。学生是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。 第三节 认知学习理论 3．学生观——有准备的头脑 建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。 所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。 第三节 认知学习理论 例题：1、认为知识只是一种解释，一种假设而不是问题的最终答案的学习理论是（ ） A、行为主义学习理论 B、人本主义学习理论 C、认知学习理论 D、建构主义学习理论 答案：D 第三节 认知学习理论 例题：2、哪个学习理论学派的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？ A、完形顿悟说 B、认知结构学习论 C、信息加工学习理论 D、建构主义学习理论 第三节 认知学习理论 例题：3、建构主义强调，知识的特点具有（ ） A、主观性 B、客观性 C、普遍适应性 D、永恒性 答案：A 本章小结： 心理学家 理论 学习的实质 学习的过程 学习规律 桑代克 试误说 心的联结（刺激反应的联结） 尝试错误而渐进的过程 效果律、练习律、准备律 巴甫洛夫 经典性条件作用 S--R 获得、消退 刺激泛化、刺激分化 斯金纳 操作条件作用 反应概率的变化 强化 正强化、负强化（逃避、回避）、消退、惩罚 加涅 信息加工学习论 苛勒（格式塔） 完形--顿悟说 完形 顿悟 布鲁纳 认知发现学习 主动形成认知结构 获得、转化、评价 教学的目的在于理解学科的基本结构；四个原则 奥苏伯尔 有意义接受学习论 1、意义学习的实质、条件； 2、接受学习的实质、先行组织者 建构主义学习论 1、知识观 2、学习观 3、学生观 第四章 学习动机 本章对教育心理学学习不但要有理论意义，而且有很强的实践意义。本章是教育心理学的重点，也是历次考试的重点。以往的试题中涉及本章内容的题型较全，选择题、填空题、名词解释、简答题和论述题等都有，而且出简答题、论述题以及案例分析题的频率相对较高。 第四章 学习动机 本章内容有三个方面。第一节是动机及其作用；第二节是动机的理论；第三节是对学习动机的培养与激发。 第一节 学习动机概述 一、学习动机的含义与结构 （一）动机及其功能 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。也有人将其定义为激发、引导和维持行为的内部状态。 它一般具有以下三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。 第一节 学习动机概述 （二）学习动机及其基本结构 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习动机的两个基本成分是学习需