现代教育技术环境下自主探究式教学模式的探讨.pdfVIP

第28 卷 第3 期（下） 赤峰学院学报（自然科学版） Vol. 28 No. 3 2012 年3 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition） Mar. 2012 现代教育技术环境下自主探究式教学模式的探讨 张全民 （伊犁师范学院 奎屯校区，新疆 奎屯 833200） 摘 要：在当今以信息技术为依托的现代教育技术的迅猛发展，促使着传统教学模式的转变，自主探 究式教学模式倡导以教师为主导，学生为主体的教学方式，注重学生的发展，已越来越多得到广大教育者 的认同. 关键词：现代教育技术；自主探究式学习；教学模式 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）03- 0183- 03 1 问题的提出 育技术的支持，这里就要澄清一个概念———什么是 当前环境下，以信息技术为依托的现代教育技 教育技术？所谓教育技术是关于学习过程和学习资 术迅速兴起与蓬勃发展，正猛烈地冲击着中小学各 源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践.[1] 学科的教学.传统的“以教师讲课为中心，学生被动 这个概念的基本思想可以概述为：(1) 两个运用：运 听课”的教学模式，已不能适应现代教育技术环境 用现代教育教学思想与运用教育技术媒体.(2)两个 下的要求.本应作为认知主体的学生在教学过程中 优化：优化教学资源与优化教学过程.(3)五个操作： 自始至终处于被动接受知识地位，其主动性、积极 对教学资源和教学过程进行设计、开发、运用、管理 性难以发挥，很不利于培养学生的创造性思维，即 和评价.教育技术的概念和内涵，明确要求我们在 不利于创新能力的形成和创造性人才的成长.长期 利用现代教育技术进行教育教学活动的过程中，必 如此，就使学生缺乏主动探索、主动发现新知识、新 须自觉将现代教育教学思想运用于其中. 自主探究 事物的热情；学生对信息的筛选、鉴别、获取、加工 式教学模式有哪些理论依据呢？笔者认为主要有一 和处理的能力难以培养，无法满足信息社会对高素 下几点： 质人才的需求.如今，现代教育技术发展打破了教 2.1 马克思主义认识论 学时空的界限，改变着教学环境和教学方法，对教 认为认识从实践中产生，随实践而发展，认识 学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的 的根本目的是为了实践.所以在教学中，教师应该 影响.它促进了课程资源的整合和优化，对课程资 让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所 源的呈现方式产生了根本性的影响.现代教育技术 学的知识去研究、解决问题. 环境为我们开展自主探究式学习型教学模式，培养 2.2 建构主义学习理论 学生自主学习探究能力的教学活动提供了便捷和 对探究式教学影响重大的是建构主义学习理 强有力的信息和技术平台.也为在现代教育技术环 论.建构主义认为学习不是由教师把知识简单地传 境下对学生进行自主学习探究能力培养的教学研 递给学生，而是由学生自己建构知识的过程.学生 究及实践探索有着积极的现实意义和潜在价值. 不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的 2 现代教育技术环境下自主探究式教学模式的理 意义，这种建构是无法由他人来代替的.[2]教学不能 论依据 无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对 现今的自主探究式教学越来越离不开现代教 学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有 基金项目：新疆伊犁州教育科研规划项目（YLJ10031 ） - 183