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小班化在体育教学中的优势 泉州四中 董小婷 “小班化”教育是当代教育改革的世界趋势，是当前实施素质教育的一项重要改革举措。有关研究证明，班级规模的缩小是提高教育质量的关键，而且班级规模在20-30人之间能够达到质量与效益和最佳组合。 体育教学中小班化教育的理念在于：促进每一个学生全面而富有个性的发展。让学生充分分享各种体育教育资源和信息，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多的机会处于教学的中心地位。有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等。 通过摸索、自主、探究、合作。通过对教学形式中量的强化来实现最优化教育从而达到质的飞跃。与新课标中所倡导的内涵具有一致性。小班化在体育教学中具有以下几个方面的特点。 一、小班化体育教学有助于学生对学习空间的充分利用。 1、课堂不受场地制约 小班化的体育课堂，不会因受到场地的制约而使我们束手无策，课堂上更宜开展形式多样的体育活动。如在操场上大班满足不了的场地，小班的课堂都能开展各种体育活动，而且学生个人活动空间远比大班课堂学生的活动空间大得多。特别是针对场地小、器材少的学校，小班化的体育教学就更有必要性。另外，如果遇到天气突变，这对发挥小班化的优势，在室内形式多样的队列练习或游戏也可以完成。不至于应临时变阵，而去大班室内却无法提供充足的空间。 2、学生的运动能力与体育素质明显提高 相对于六十人的大班级，区别表明：大班级存在教学品质、压抑学生个人创造力发展，减低学生动机与好奇心。体育课堂中同学之间情感密度小，同学情感相对冷淡，易产生非正式群体，甚至有少数学生对集体产生对抗，将破坏学生安定的学习环境，班级学生成绩标准差距较大，造成学习目标难以达成等多项缺点。而小班化教学则更加重视对学生五大领域目标的实现，也就是求知能力、动手能力、生存和发展能力以及合作能力的培养。在体育新课标中倡导“以人为本”的教学理念中，显然小班化教学更具人性化，在小班里能够提供较多的师生交流、发展的机会。同学间交往频率的增多，学生的举止动作都在教师的视野之内。同学之间情感融洽，师生之间平等友好，学生享受更多的个别化的指导，从而教学质量明显提高。 二、小班化教学有助于因材施教、让每一个学生都得到发展。 1、使每个学生都有更充分的机会得到锻炼 在五六十人的课堂教学中，教师在每一节课不可能关注到每一个学生，也许前排和中排的学生能得到关注，但后排的学生比较少，教师的影响力和学生之间的距离是成比例的。小班的学生能得到更多展示自己的机会。为关注每一个学生提供了最大的可能，这正是大班所无法比拟的优势。比如一个30人的班级（A班），另一个58人的班级（B班），如果每节课教师能让10个学生展示自己，那么A班得到展示的学生占全班人数的33.3%，而B班只占全班人数的17.4%，可想而知，一个学期下来两个班级的学生得到展示的机会有多大的差别，很明显，在小班的学生有更多的机会展示自己，也有更多的机会得到老师的关注。 2、更有效地实施因材施教 教师对学生进行个别指导，因材施教，公平对待每一个学生，是以适当的班级规模作为前提条件的。每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的个性差异，而且体育课相对其它科目差异更明显，因为每个学生的身体受到遗传、环境等各方面的影响，他们的生理机能可能很不相同，而体育课的主要方式是身体练习，在教学过程中，师生身体始终处于运动状态。很多时候，教师必须有针对性的进行个别指导，由于人数减少，教师能面向全体学生，充分考虑到学生个体之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，采取不同的教学方法，使每个学生都得到最好的发展。 3、学生的个性化发展 传统的教学总是要求整齐划一，步骤一致，这无疑会一点一点地扼杀学生个性。我们班现在都强调尊重学生个性发展，因为个性的差异是客观存在的，我们的教学目标应该是让青菜变成更好的青菜，萝卜变成更好的萝卜，而不能非把他们都变成西红柿。但是在一个大班级里，要尊重学生的个性是很难的，而在小班的体育教学中，教师可以充分考虑到每个成员的兴趣爱好和特长。给个性差异的学生提供更多的选择和实现自我的机会，比如我在初二的上课时，发现有个同学篮球动作特别标准，我让他当小老师示范，有的同学喜欢健身操，我就在准备活动中创造机会让她带操等等。正因为学生个数较少，所以教师才能及时发现他们的兴趣爱好和特长并给他们展示的机会。 三、小班化教学有助于提高学生的创造与实践能力。 当堂训练，探究实践能力不少于25分钟，其实结果：运动优质化教学时间管理的策略来提高体育课堂的效率，新课标理念下，教师首要的是改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件，完成新知识的学习习惯方法、策略等。学生人数少，教师对于课堂组织就更能做到收放自如。学生数多，听到教师哨声的次数也会增多。因为我们怕一旦开