即时评价 高效课堂的“调控计”.pdfVIP

TheoryTheoryTheory andandand PracticPracticPracticeee ofofof EducationEducationEducation 作为教学评价的重要组成部分，即 构建高效课堂的基石。即时评价由此通 时转向新的探究点，这就是即时评价的 时评价是教师对学生在课堂学习中探 过“即时内省力”作用的发挥而推动教 判定性。由于某些简单的判定给人意犹 究思路、观点外现、情感状态、学习效果 师执教理念的不断更新。 未尽的感觉，而且可能在思考层次上有 等方面表现的实时评价，其所具有的快 3.即时评价是课堂内涵拓展的 所欠缺，因此，教师在对学生答案给出 捷、互动、直接等特征，使即时评价体现 “即时生成力” 判定的基础上适时予以评析，点出正确 出在实施高效课堂中的“即时”意义。 课堂内涵是通过学生学习技能、教 答案的合理性所在，或指出错误答案的 一、即时评价的内涵 师教学思维和知识迁移内化三方面要 谬误缘由并点拨其思考方向，从而激发 1.即时评价是学生思维发展的 素的交融共进而体现的。如果说，基于 学生的思维能动性和学习积极性，这就 “即时外源力” 预设课堂的严谨且理想化的教学构想 是即时评价的评析性。 课堂学习对学生而言，是基于“析 是实施课堂内涵的必要前提，那么，与 以政治（思想品德）课为例，在以 疑、领悟、运用”学习环节上的思维发 实时课堂的演进相伴随的动态生成性 “基本经济制度”为主题的课堂教学中， 展过程。如果说求知欲和创造性是学 则是提升课堂价值的重要源泉。预设课 教师在带领学生探讨“我国实行公有制 生思维发展的内源力，那么激励性和 堂决定了课堂教学在单向线性式轨道 经济为主体、多种所有制经济共同发展 关注度就是外源力，而即时评价实际 上的运行，而实际流程中的课堂教学则 的基本经济制度的根本原因”这一问题 上是学生思维发展的 “即时外源力”。 ◇ ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 经过学生个体对问题的思索或小组合 ◇ 作对问题的探究，体现学生初步学习 ◇ ◇ 即时评价： 成果的解答或结论在单向思维中予以 ◇ 课堂呈现。此时，教师的即时评价或者 ◇ 能使学生获知其正确解答的肯定性点 ◇ ◇ 高效课堂的“调控计” 评，从而激发起学生持续探索的信心； ◇ 或者能让学生理解其非正确观点的否 ◇ ◇王 坚 ◇ ◇ 定性评析，从而引导学生另辟蹊径，走 出思维新路。于是，学生相近思维下的 ◇ 观点共鸣和相异思维下的观点碰撞通 ◇ ◇ ◇ ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇ 过即时评价这一“即时外源力”的渗透 而交相辉映，由此推动学生整体创新 思维的发展。 可能