教师教学效果评价中的统计分析.pdfVIP

中国石油大学学报(社会科学版) 2009年12 月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Dec.2009 教师教学效果评价中的统计分析 李晓童,孙大丽 (中国石油大学数理系,北京 102249) [摘摇 要]摇 传统教师教学效果评价中取平均值的方法,受到奇异值、课程性质以及班级人 数等因素的影响,使教师排名具有不公平性。 结合实际数据将统计分析中的稳健估计法、标准 分法、因子分析法应用到教学效果评价中,可以使教师教学效果评价变得相对合理。 [关键词]摇 教师评价;稳健估计;标准分;因子分析 [中图分类号]G642.0摇 [文献标识码]A摇 [文章编号] 1673-5595(2009)S1-0081-03 摇 摇 为了促进高校教学质量的提高,许多学校采用 排名变化较大的班级情况如表1。 其中教数学物理 网上评教。 学生根据评教指标体系给任课教师打 方法的教师的排名变化情况最大,由原来的第39名 分,然后计算平均分数,作为评价这名教师的教学效 变成了第32名,经与原始数据比较,发现这门课程 果好坏的一项重要指标进行排名并计入考核。 这种 确实存在明显的奇异值,说明按去掉奇异值后的平 方式在一定程度上促进了教学质量的提高,但同时 均分对教师教学效果排名是相对科学的。 也存在一定的缺陷。 如教师授课课程性质的不同, 表1摇 消除极端值前后的排名比较 授课班级人数的多少,还有个别学生对某位教师个 课程名称 按原始平均分排名 稳健估计法排名 人的恩怨给出的不公正的评分等,都成为这样简单 生产与作业管理 6 3 的一个评价方法产生的排名的影响因素。 这种方法 工程热力学 27 24 在某种程度上不利于教师教学的积极性发挥。 为了 马克思主义政治经济学 32 36 排除这些混杂因素对教师教学效果的影响,本文结 数值分析 37 41 结构化程序设计 38 42 合某校网上学生评教的数据,只就学生评教一个方 财务管理 41 46 面给出了几种评价教师教学效果的方法,并给出了 数学物理方法 39 32 评价教师教学能力的因子分析模型。 选取数据时, 马克思主义哲学 42 38 集成电子技术 46 43 选取的课程均为必修课程(没考虑选修课程和实践 专业英语 52 56 课程)。 电磁场与电磁波2 55 52 一、稳健估计法消除极端值对教师教学效果评 大学物理 43 40 价的影响 摇 摇 二、标准分方法排除教师