聚焦信息技术课堂引导学生学会学习.pdfVIP

2011 NO.04 中国科教创新导刊 科 教 论 坛 China Education Innovation Herald 聚焦信息技术课堂 引导学生学会学习 何耀 ( 太仓市明德小学 江苏太仓 2 15 4 3 1) 摘 要:在信息社会中,要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法, 从被动性的学习 转向自主性的学习。本文从信息技术课堂中学生的心理及学法着手, 结合自己的理论研究和教学实践, 为全面提高课堂教学质量和让学 生真正“学会学习”作了一些尝试。 关键词: 信息技术 学会学习 小组合作 中图分类号: G 4 2 4 文献标识码: A 文章编号: 16 7 3 - 9 7 9 5 (2 0 1 1) 0 2 ( a ) - 0 14 1- 0 1 让学生“学会学习”是世界教科文组织 作业的兴致才能得以保持, 学生才乐于去 求学生的意见。这样的安排可以让小组成 提出的教育四大之支柱之一, 是信息时代 做,才能在学习中取得更大的自信心。 为一个独立运作、团结互助的小团队,最终 对人才素质的必然要求。在信息时代中,信 实现“好的学生有发展, 弱的学生有进步” 息技术课堂中学到的操作技能及培养的信 3 善用教学资源, 为学会学习搭建平台 这个目标。 息素养是学生开展自主学习的必备条件之 在信息技术课堂中, 教师需要整合一 4 . 2 组长选拔是有效开展小组学习的关键 一。如何才能引导学生学会学习呢？可以从 切有利于学生学习的资源, 为学生学会学 小组学习是否有效, 组长的作用不可 以下几个方面进行尝试。 习搭建资源平台。 忽视。在小组活动中,“群龙”不能无首, 小 首先, 书籍是最好的老师。信息技术课 组的活动, 必须依靠小组长的组织和带头 1 改变师生观念, 是学会学习必要前提 堂中, 教师往往忽视了教科书的使用, 只依 作用。刚开始分组时,一定要选好一位责任 1 . 1 教师观念 赖广播软件或者投影进行演示, 再让学生 心强, 接受能力, 口头表达能力好, 并有一 教师需要从观念上进行转变, 把课堂 跟着操作, 一堂课下来,甚至连书都没有打 定的组织能力的学生作为组长。但千万不 还给学生,让学生主动地、自主地学习。教 开过,这样可以节省时间让学生进行操作, 要出现组长“独霸”的现象,长期下去, 小组 师由演员变为导演, 虽在“演出”中可能“不 省去了看书的时间,但却没有想到把学生 学习可能会变成“一人组”,“合作”也就变 见自我”,但却时时掌控着全局。在信息技 培养自学能力的机会也省去了。因此,在课 得名存实亡了。 术课堂中,教师应是生命的“牧者”,而不是 上教师应注重培养学生看书的能力, 在设 4 .3 机制激励是有效开展小组学习的催化剂 拉动学生的“纤夫”。把教学内容从一大堆 计问题时与书本上的内容紧密相连, 让学 随着小组学习的开展,学生一开始的热 知识点转变为知识的“灵魂和线索”,来创 生能通过自己的自学来找到答案, 产生看 情会慢慢消散。教师如能建立一些激励机 造最大的空间,迎接学生积极飞扬的学习。 书的愿望,养成良好的自学习惯。 制,不但能促进小组的发展,还可以激发学 1 . 2 学生观念 其次, 网络的力量是无穷的。网络是一 生的学习积极性,最充分的挖掘他们的潜 在信息技术课堂中,教师要告诉学生学 个信息的海洋, 基于网络的学习资源能为 能,从而使学生达到较好的学习效果。比如 会学习的重要性,让学生自觉树立学会学 学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的