试论在与家长沟通中的德育资源开发及运用.pdfVIP

【德育美育】 试论在与家长沟通中的德育资源开发及运用 裴蓝芹 （吉林省抚松县西岗小学，吉林 抚松 134504） 摘要：班主任与家长的沟通、合作，有利于学生的健康发展。受传统观念影响、班主任与家长的沟通停留在表 层、“信息不对称性”以及班主任缺乏沟通的技能，这些因素都妨碍了沟通。班主任在与家长沟通中如何有效开发及 运用德育资源，从而构建家长主动参与的平台已成为亟需解决的理论问题。 关键词：班主任；家长；沟通；德育资源开发及运用 在家校沟通的各种方式中，班主任与家长的沟通， 掌上明珠、宝贝。所以，无论学生在校表现如何，学习态 具有至关重要的地位。班主任与家长沟通中如何有效 度和学习成绩如何，与家长沟通时，应当首先表达出教 开发及运用德育资源，从而构建家长主动参与的平台 师对他们的孩子的关心和爱，先谈孩子身上的优点，再 已成为亟须解决的理论问题。 谈孩子存在的问题。正确引导家长对孩子的爱，防止使 一、德育资源的内涵 家长、学生与老师形成对立。有效地利用学生家长的爱 德育资源是指可以运用于德育过程、能够给受教 心，帮助学生家掌握科学的家庭教育理念，将对学生的 育者的思想道德产生积极影响的一切现实和潜在的因 教育十分有利。 素。相对于德育条件，德育资源具有更高的抽象性、概 2.是在与家长沟通时，教师要成为导师的角色。要 括力，更大的通用性、普适性，更鲜明的主体性、积极 善于倾听家长教育孩子的方法，然后因势利导，对与不 性。德育资源的优化配置、高效利用、持续开发是构成 同年龄段的孩子的心理特征和心理变化向家长作必要 健康德育资源观的基本内容。 的介绍，以帮助家长能用正确的方法教育孩子，及时掌 二、家校德育资源开发现状 握孩子成长过程中容易出现的问题以及采取适当防范 近些年来，教育部门在探索提高家校德育资源开 措施。实现防患于未然，把问题消灭在萌芽状态，就会 发上创新了许多新犯非法，但仍存在沟通不畅的问题， 激发家庭教育的责任意识。当前的学生家长的文化素 主要表现为班主任沟通意识不强、沟通技能低下、沟通 质大有提高，对孩子教育的重视更是前所未有，期盼成 策略缺乏等。据一项调查显示，大约47% 的教师只有在 才的心情非常迫切。一家中只有一个孩子，往往缺乏科 学生犯错误时，才产生与家长交流的想法；教师与家长 学教育孩子的经验。有的不符合孩子实际，对孩子的要 主动沟通，还被视为“非正常”的“告状”“求助”；37.3% 求过高，极易挫伤孩子的学习积极性，于是产生自闭，不 的家长在孩子犯较大过错时才有与教师交流孩子情况 愿意与父母交流，什么事不愿意告诉父母，导致父母子 的想法。因此，家校合作出现的“流于形式多、单向灌输 女之间缺少了亲情感，因此造成厌学情绪。 多、一味要求多”等一系列问题，归根结底，都是和“理 （二）与家长沟通的方法 解与沟通”出现障碍密不可分的。 1.是家访联系法。这是一种经常性的联络方式。家 不少班主任意识到与家长沟通、交流的重要性，但 访内容不仅仅是单纯的成绩好坏。会同家长一起分析 缺乏正确方法，沟通缺乏策略和技巧。有的班主任把教 学习成绩，对存在的问题提出措施和解决办法。与家长 育学生的重任按校园和家庭“划清界线”，与家长“各负 的交流比较及时，让家长在第一时间了解到学校、班级、 其责”。有些家长把孩子学业或行为方面出现问题归咎 以及自己子女在校的各方面的情况，有助于老师与家 于教师，当教育教学成果不佳时，就易产生互相埋怨的