地方高校创业学课程研究性教学的现状与对策①.pdfVIP

第４卷 第３期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．４Ｎｏ．３ ２０１２年３月 　　　　　　　 　ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　 Ｍａｒ．２０１２ ① 地方高校创业学课程研究性教学的现状与对策 王福民 （湖南科技学院经济与管理系，湖南 永州４２５１００） 摘　要：以培养大学生创业意识和创业能力为目标的创业学研究性教学已成为世界创业教育发展的趋势。我国地方 高校推行创业学研究性教学具有重要作用和意义。目前，地方高校现有师资普遍难以满足创业学研究性教学改革的需要， 高校重视不够、考核评价体系问题等也制约着地方高校创业学研究性教学的推进。地方高校推进创业学研究性教学，应渗 透创业教育于整个教育的全过程，培养一支高素质的“双师型”教师队伍，搭建良好的创业服务平台，创新创业学课程考核 评价体系。 关键词：地方高校；创业学；研究性教学；对策 中图分类号：Ｇ６４２　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１２）０３－００７５－０３ 　　随着中国经济的不断发展，创业教育越来越受到重 适合中国的创业教育模式是创业教育发展的必然趋势［２］。 视，全国各高校掀起了一股创业教育热潮，几乎所有高校 创业学课程是一门涵盖了创业相关知识的跨学科课程，也 ［１］ 都开设了创业教育相关课程 。“创业学”是一门培养学 是一门理论与实务、政策与法规、方法与技巧融为一体的 生的创新精神、创新意识以及使他们了解与认识创业过程 综合性课程。在我国各高校创业学教学过程中提倡推行 的课程。研究性教学是指以培养学生的研究意识、研究能 研究性教学，其原因是多方面的：一是目前创业学教学还 力和创新能力为教学目标，通过研究性教学过程，激发学 停留在创业理论知识的介绍上，对学生实践能力培养不重 生研究性学习的兴趣，使学生掌握课程知识、培养研究能 视或难以重视，从而使得创业学教学流于形式，达不到预 力和创新能力的一种教学。创业学是一门实践性很强的 期效果；二是地方高校对于创业学研究性实践教学的重视 课程，完全有必要采取研究性的教学模式来进行教学。目 和支持力度不够，难以邀请到成功的企业家和相关专家来 前，创业学研究性教学只在我国的少数研究型大学进行了 校讲学；三是创业学教学对授课教师的专业素质和实践能 一些尝试并取得了些许经验，但对于地方高校而言，由于 力要求较高，传统的仅依靠校内师资的教学模式难以实现 起步晚和师资匮乏等原因，创业学研究性教学在地方高校 预期目标。为了解决创业学课程理论教学与实践工作脱 还没有受到足够的重视，更没有形成制度，所以这种教学 节的问题，培养学生的创新意识和创业能力，提高创业学 模式在教学环节中所占的比重还微乎其微。本文试图分 课程的效率和质量，实施创业学研究性教学可以说是一项 析当前地方高校开展创业学研究性教学的必要性，指出这 有益的探索［３］。 种教学模式在地方高校实施过程中存在的困难，并探讨性 （二）改革的意义 地提出相应对策。 １．创业学研究性教学是地方高校务实创业教育的必