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进城民工子女家庭教育的调查与分析 ——基于对浙江省七地民工家庭的实地调查 潘孝斌 浙江工商大学公共管理学院 孙桂堂 浙江工商大学公共管理学院 一、引言 随着全国新一轮城市化浪潮的来临，上亿民工为了争取更好的社会生活而进城务工，为全国社会经济的发展做出积极贡献。但相应的，一大批未成年小孩被留守在家，取而代之的是隔代抚养、教养，农村老人不胜重负，使正处于人格发育期的孩子往往容易在心理上发生偏差，成为隔代教育的牺牲品。而一批随着父母进城的儿童也随着数次迁移其学习、沟通等能力也大受影响，给正常的家庭教育带来了许多障碍和问题。据全国第五次人口普查结果显示，中国民工子弟超过1.2亿，随父母亲进城的农民工子弟则有近2000万。他们当中失学率高达9.3%，近半数适龄儿童不能及时入学，进一步增加了民工子女家庭教育的难度。 浙江作为东部城市经济较为发达的经济大省，具备了研究民工子女家庭教育现状的典型性特征。本次调查采用问卷与访谈相结合的形式，运用典型抽样和随机抽样相结合的方法对浙江七地的民工子女及其家长进行了实地调查，以试图了解当前我国民工子女家庭现状及原因，并对其进行相关比较分析，为进一步研究提供科学的实证依据。其中选取的浙江省七个地市分别为：杭州、宁波、温州、台州、嘉兴、丽水、舟山，共发放了1650份问卷（其中民工子女1200份，家长450份），有效回收1440份（其中民工子女1082份，家长358份），其中，杭州为350份，宁波300份，温州300份，台州250份，嘉兴150份，丽水150份，舟山150份，有效率为87.27%。对于样本的基本情况的描述，见下表1： 表一： 调查样本基本情况变量描述性统计结果（单位：%） 变量 百分比 变量 百分比 变量 百分比 性别 男 女 家庭成员： 3 4 5 6 7及以上 56.2 43.8 12.8 25.1 12.0 17.2 2.9 年龄 7岁以下 7～12岁 13～15岁 16～18岁 进城时间 2年以下 2～5年 6年以上 2.5 44.4 33.2 11.9 42.9 32.4 24.7 家长最高受教育程度 小学及以下 初中 高中或中专 大学（大专）及以上 居住地 市区 郊区 14.3 55.4 26.7 3.6 39.2 60.8 从上表中可以看出，在新一代的农村移民中，男性还是占了绝大多数，这不仅反映出大部分民工家长仍存在着重男轻女的偏见，更表现了他们对下一代男性摆脱贫困滞守的殷切期望。需要我们引起注意的另外一个问题是，跟随父母来到城市的多为即将跨入学校或处于学校教育关键时期的中小学生（为46.9%），而这些来城市不久的民工子女们该如何尽快适应这种地域、习惯、文化等方面的转变，民工家长该如何帮助他们度过这样的适应期，更是民工子女家庭教育所应着重思考的一个问题。 二、民工子女家庭教育中的主要问题 家庭教育即是在家庭生活中由家长对其子女实施的教育。按照现代观念，家庭教育是与学校教育、社会教育紧密配合的并共同担负为社会培养高素质人才的艰巨使命。而随着社会对民工群体的广泛关注，有关民工社会经济生活的种种问题也逐渐被挖掘出来，但有关进城民工子女家庭教育的问题却迟迟得不到有效的理解和帮助，许多问题正逐渐成为影响民工家庭幸福、民工子女健康成长的主要障碍。从我们此次的调查过程及结果来看，我们可以将这些问题归纳为以下主要几种： 1、由隔代教育带来的亲子关系不到位等问题使部分民工家庭结构呈现严重沟通障碍。在调查结果中主要体现在：22.30%民工子女由其父母外的其他监护人抚养长大，而由父亲或母亲单方抚养成长的也已达到12.2%，父母双方抚养的情况仅为55.5%，也就是说，具有较多部分的民工子女与其父母缺乏一定亲情基础的，部分父母已经长期不再在青少年成长发展过程中担任主要的引导角色，民工子女与其家长的距离已经在无形中被拉大。调查同时，%的民工家长“从来没有”或“不一定”有时间辅导孩子学习，每天都能辅导孩子学习的%，尽管大部分民工家长本身有其忙碌的工作安排，但调查得出的另一项数据也恰恰证明在这种家庭教育模式下，父母不再全部是子女心中最亲近的人，相反，朋友、老师、邻居、亲属等反而逐渐融入到了他们的生活并在其生活启蒙上起到了非常重要的作用（为21.0%），家庭成员的比例由以往固定的90%以上下降到了79.0%。而相对的对父母表示敬畏、紧张、不自然等非和谐的情况却越来越多，已达39.1%。 表二：民工子女在日常生活中对其家长的主要态度 主要态 度 亲近 尊敬 敬畏 反感 紧张 不适应 有效百分比 42.3% 18.6% 18.9% 3.0% 14.4% 2.8% 60.9% 39.1% 图一：民工子女在成长过程中的主要抚养人 2、