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欧美高等职业教育的学位授予及其启示 ——以美国和瑞士为例 曹必文（杭州工业职业技术学院社会科学系主任、教授） 刘青（扬州环境资源职业技术学院副教授) 摘要：以转学教育和职业教育为主的美国社区学院，在高等教育大众化、普及化的历史进程中发挥了重要作用。发达的职业教育使自然资源十分匮乏的内陆小国瑞士成为世界上公认的经济最繁荣的国家之一。美国和瑞士的职业教育适应经济和社会对高层次、高学历人才的需求，均对学生授于学士及以上学位。此举改善和提升了职业教育的办学层次、自身的形象和社会地位。以美国和瑞士为典型代表的欧美高等职业教育的学位授予，对我国的高等职业教育提供了有益的启示。 关键词：职业教育；学位授予；启示 一、美国和瑞士高等职业教育学位授予的概况 1．美国。以转学教育和职业教育为主的美国社区学院，作为其高等教育体系中极具特色的教育形态，在高等教育大众化、普及化的历史进程中发挥了重要作用。目前，美国50个州均设有社区学院。社区学院创建于1896年，由芝加哥大学校长W·R·哈珀首先创办，距今已有一百多年的历史。经过上世纪五六十年代的大规模发展，到上世纪80年代中叶得到完善，形成了适应于美国社会经济发展的独特的教育体系，在美国的教育体系中占据了非常重要的地位。上世纪70年代初，社区学院开始对学生颁发文科、理科和应用科学三种副学士学位(Associate Degree)。2001年开始，美国尝试允许社区学院颁发学士学位，至2004年已经有11个州的16所社区学院能开展学士生教育（根据美国州立大学和综合大学联合会2004年6月的报告“社区学院学士学位修正案”)。目前，全美大约有200所社区学院开设学士学位课程。根据学士学位授予权的归属，美国社区学院授予学士学位分为两类：一类是社区学院获得管理当局的授权而拥有独立的学士学位授于权，可以单独授予学士学位。各州教育主管机构根据社区学院自身的实力和教学水平的高低，选择地区经济发展急需的应用型科学技术专业，给予社区学院(或某几个热门专业)授予学士学位的权力。另一类是社区学院与其他四年制大学合作，学士学位由四年制大学颁发。学位授予的合作形式由社区学院和四年制大学之间的转学协议发展而来，四年制大学将获得学士学位所需的课程在社区学院的校园内讲授，学生学完后由四年制大学授予学士学位。 2．瑞士。瑞士的职业教育开始于18世纪末，一些城市如苏黎世、伯尔尼等出现了专门培养专业技术劳动者的学校。到19世纪下半叶，随着工业化的全面推进，许多地方开办了职业学校。为适应社会经济发展的需求，1994年瑞士开展了高等职业教育改革，其中职业学士学位的授于是改革的重点内容之一。1995年，瑞士制定并颁布了《联邦高等职业学院法》，本着与大学“同等水平，不同模式”的原则，组建了7所联邦高等职业学院。将原有的部分高等专科学校改组为新型高等教育机构——高等专业学校(HEs)，又称为“应用科学大学”(UAs) ，作为向学徒(职业高中毕业生，下同)提供高等职业教育的专门机构。为解决高职人才培养和学徒继续升学的问题，瑞士联邦政府推行职业高中会考证书制度。完成学徒培训并获得联邦职业技能证书的学徒接受全日制一年的补习课程教育，并经考试取得职业会考证书，可以进入高等职业学院或应用科技大学学习。进入高等职业学院的学生，接受3-4年的高等职业教育，完成180个学分之后便可获得职业学士学位。从2006年开始瑞士在高等职业院校中开展硕士研究生教育试点，2008年普遍推广。职业学位的颁发是对联邦职业高中文凭的提升，也是职业教育具有较强的学术能力的证明。近年来，瑞士获得职业学士学位的人数量呈显著增长之势，对职业教育高学历的追求已逐渐成为人们求学的一种重要目标和动力来源。职业学位越来越成为人们求学的一种重要目标，整个社会对职业学位也愈加认可。据统计，2009年瑞士适龄青年获得职业学士学位的比例达12%。职业学士学位的授予，提升了高等职业教育的地位和层次，推动了高等职业教育的进一步发展，奠定了职业教育在经济社会中的学术地位。职业学位制度的建立打通了职业教育升级的通道，为高等职业教育的发展开辟了更加广阔的空间。 二、欧美高等职业教育学位授予的意义 1．适应经济社会发展需要，满足社会对高学历技术人才的需求。伴随着经济社会的发展和科学技术的突飞猛进，社会对技能型人才的需求从单一的技能要求转向“高学历+高技能”。生产一线先进技术的应用和技术革新，都要求职业教育的毕业生不仅具有较高的操作技能，而且还需具有一定的科研和创新能力。为了应对经济社会发展对于高学历人才的需求，拓宽职业教育的办学职能，提高职业教育的办学层次成为一种可行的选择。 2．满足学生获取高学历的愿望。职业教育的学位授予，除适应经济社会发展对人才的需求外，个体的最大收益者是广大的学生。一方面，为那些因为种种主客观原因不