第七章 幼儿园课程组织与实施.pptVIP

第七章 学前教育课程组织与实施 一、学前教育课程组织的概念 （一）课程组织的概念 泰勒： （1）要组织的对象——学习内容 （2）组织后的“产品”——单元、学程、教学计划 （3）组织的过程有一定程序 课程组织：指知识、经验经结构化后，加入时间流程，构成比较可行的教育方案或计划的过程。（局限于部分“物”的因素的组织） M.斯基尔贝： 课程组织：是将构成教育系统或学校课程的 要素，加以安排、联系和排列的 方式。 （改进：把学校的氛围、社区、家庭的影响，教师的风格、策略纳入其中） （二）学前教育课程组织的内涵 课程组织的要素： 学习者、教育者和教育情境 学前教育课程组织：指一切有学前儿童参与的教育性活动的结构化或系统化过程。 二、学前教育课程组织的特殊性 1、课程组织要以提高学习者的主体性为方向，以充分尊重学前儿童的身心特点为依据； 2、课程组织中，学前儿童与教师互动的媒体特别重要，并要突出直观、具体、形象的特点； 3、课程组织的结构化、系统化需遵循由低至高的顺序，并注意简单、明了、直接、短时。 三、学前教育课程组织的原则 （一）目标定向原则 （二）生活化原则 1、为什么要生活化 （1）幼儿每天实际接触 （2）幼儿身心发展特点及学习能力决定 2、要点： （1）不能等