重构培养体系夯实培养基础全面提升人才培养质量.docVIP

中国大学教学  2012 年第 5 期  重构培养体系 夯实培养基础 全面提升人才培养质量  朱  泓  刘志军  李志义  摘  要：培养人才是高等学校的根本任务，提高质量是高等教育永恒的主题。大连理工大学坚持育人 为本，实施质量兴校战略，一方面针对人才培养目标，以“131”方案实施为核心，构建了精英人才培养体 系；另一方面依托研究型大学学科和科研优势，构建了十大育人平台。“131”方案的实施和十大育人平台 的构建，打破了学科与专业之间、教学与科研之间、教师和学生之间的三个壁垒；理顺了通识教育与专业 教育、人文教育与科学教育、理论教学与实践教学、统一性要求与个性化培养、第一课堂与第二课堂的五 种关系；强化了资源、队伍和制度三方面建设，有效地夯实了人才培养基础，全面提高了人才培养质量。 关键词：培养体系；培养基础；培养质量  质量是高等教育的生命线。《国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010—2020 年）》以及胡锦涛总书记在 清华大学百年校庆上的讲话，都突出强调了这一主题。 近年来，大连理工大学坚持育人为本，实施质量兴校战 略，一方面做好顶层设计，针对精英人才培养目标，构 建了与研究型大学相适应的人才培养体系；另一方面， 充分发挥研究型大学学科和科研优势，构筑了十大育人 平台，为精英人才的培养夯实了基础，提供了优质资源 和良好环境。 一、以“131”方案实施为核心，构建精英 人才培养体系 2008 年，大连理工大学召开了历时两个多月的本科 教育教学研讨会，围绕“实施精英教育，构建研究型大 学本科培养新体系”这一主题，提出了以“一个目标、 三种模式、一个体系”为重点的“131 方案”。一个目标 ——实施精英教育，培养精英人才；三种模式——多元 化的培养模式、研究型的教学模式、以学生为本的管理 模式；一个体系——与国际知名的高水平研究型大学相 适应的本科人才培养新体系。学校出台了《大连理工大 学关于实施精英教育，培养精英人才的若干意见》，从人 才培养模式、研究型教学模式、教学与科研相结合、主 讲教师队伍建设、优质教学资源建设、教育教学管理模 式、国际化培养、第二课堂建设等八个方面制定了 36 条具体的实施方案和举措。  1. 实施多元化人才培养模式 通识教育：根据通识教育目标，认真研究并理顺了 通识与专业、宽泛与精深、个性与共性、单领域与跨领 域等关系；规划了通识教育课程，构建通识教育课程体 系。针对不同学科门类的知识结构，分别重点建设适合 理工科学生和文科学生的若干门通识教育核心课程。 大类招生与大类培养：学校自 2008 年开始按学科大 类（机械类、电气信息类、土建类、化工与制药类、数 学类、物理学类、新闻传播学类等等）进行招生，按大 类进行培养。低年级以通识教育为主，高年级以面向学 科门类、学科大类和学科专业的宽口径专业教育为主。 学生经过通识课程和大类基础课程学习后，可根据自己 的志趣和潜质、爱好和特长，确定专业及专业方向。 基础学科拔尖人才培养计划：学校依托应用数学国 家理科基础科学研究和教学人才培养基地以及其他理科 的优势，设立了数学基地班、 物理基础科学班、化学 基础科学班，培养数学、物理、化学等基础学科的拔尖 创新人才。 复合交叉型人才培养模式：学校试行“数学+金融、 力学+X”以及“X+哲学”等复合交叉型人才培养模式， 进一步拓展了辅修和双学位专业，本科专业的 75%面向 所有学生开放，学生可根据自己的兴趣爱好选择辅修和 双学位学习。 创新人才培养模式：学校以大学生创新实验学院为 依托，面向高考优秀学生，开设创新实验班。创新实验  朱  泓，大连理工大学教务处处长，研究员。  7 班按照机土类、电子信息类、化学化工类进行招生与培 养，利用优质教育教学资源，采用研究型、实践型教学 模式，从入学起，强化学生创新实践能力，拓展学术视 野，并坚持学生创新实践四年不断线。 国内联合培养模式：学校与山东大学、哈尔滨工业 大学、哈尔滨工程大学、吉林大学、东北师范大学、东 北大学、华南理工大学、厦门大学、中南大学等 9 所高 校开展高校间互派学生交流访学，积极为学生创造“第 二校园经历”。 国际化人才培养模式：学校从高等教育国际化需求 出发，设立了化工、机械、土木专业 3 个国际班，将国 际化的教学理念、异国文化融于教学之中，从内容、语 言、方式、文化等各方面与国际接轨，培养能够满足国 家发展需要、具备参与国际竞争能力的高素质、国际化 的精英人才。国际班采用国际化课程体系，选用优秀原 版英文教材，采用全英语教学方式，聘请国内外优秀师 资承担教学，与本专业留学生一起上课。 2. 推行以“大班授课、小班讨论”为主要形式的研 究型教学模式 学校推行探究式、讨论式、启发式的教学模式，通 过采取设立研