大学地理通识课程的理念与建设.docVIP

中国大学教学  2012 年第 8 期  大学地理通识课程的理念与建设 ——以北京师范大学“遥感区域”通识课程为例  王静爱  余  瀚  摘  要：大学地理通识课程对于培养大学生地理素养及公民综合素质具有重要意义。本文基于多方位 “通识”的课程理念，以北京师范大学本科生通识课程“遥感区域”建设为例，论述了课程目标、内容结 构、网站开发与教学管理建设，并对课程的发展作了规划与设想。 关键词：地理；通识课程；遥感图像；区域可持续发展；本科生；综合素质 地理学是一门以地球表层与“人地关系”为研究 对象的科学 [1]，关注并理解地理区域的人口、资源、 环境、发展等问题不仅成为公众议题，也成为现代公 民素质之一。地理通识课程对于传播人地关系地域系 统相关知识与理论，提升当代大学生地理素养及综合 素质具有积极的作用 [2]。北京师范大学作为国内高等 师范院校的排头兵，培养人才尤其是培养未来教师人 才，更需要传承区域可持续发展和人地关系教育。本 文基于北京师范大学地理与遥感的学科优势，综合自 然地理、人文地理、遥感技术，开设了“遥感区域” 通识课程，以期推动大学地理通识课程的快速、优化 图 1 人地关系地域系统 发展，提升大学生的综合素质。 一、多方位“通识”的课程理念 1．普及——提升大学生地理素质 我们每一个人都生活于地球空间上的一个点，且无时 无刻不与外部环境发生联系，属于特定的人地关系地域系 统（如图 1 所示）。这种系统具有时间上的动态变化—— 过去、现在、将来，空间上的尺度效应——地方、区域、 全球，以及人地相关作用的特征——区域性、综合性、风 险性、脆弱性、恢复性、适应性等。大学地理通识教育应 当传播人地关系地域系统的相关知识与区域认知方法，培 养与提升当代大学生地理素质。 大学地理通识课程在国内外都有开设，课程的通识 侧重于地理的基础性、整体性、综合性、广博性等，强 调拓宽学生视野，课程设置上彻底打通专业界限，形成 强调不同类型、不同年级的通识课程体系[3]。表 1 列举了 美国威斯康星大学麦迪逊分校地理系开设的适合全校不同 年级和专业的公选课，呈现出多样、覆盖面较广和系统性 强的特点。表 2 列举了国内部分高校开设的地理通识课程， 呈现出学校专业优势与学生地理素质需求相结合的特点。 通过地理通识课程培养与提高大学生地理素养与综合素质 - 随着现代信息技术的快速发展，网络地图、遥感图 像不再神秘，Google Earth 等工具也成为人们获取日常 生活所需空间信息的重要手段。应用遥感图像认识与理 解我们生存的地理空间就从可能变为现实。北京师范大 学开设了结合遥感科学技术与区域认识的通识课程—— 遥感区域。开设该课程的主要理念是把遥感图像作为继 文字、地图之后，最直观的地理学第三语言。图 2 表明 信息技术发展与区域认知扩展结合形成的双驱动力，可 快速提升大学生的地理素质。  王静爱，北京师范大学地理学与遥感科学学院教授，第二届高等学校教学名师奖获得者；余瀚，北京师范大学 地理学与遥感科学学院博士研究生。 6 表 1 威斯康星大学麦迪逊分校地理系适合全校公共选修的基本课程 分组 第一组： 自然地理 第二组： 人文地理 第三组： 人地关系 课程名称 Global Physical Environments Atmospheric Environment and Society Physical Systems of the Environment Introduction to Human Geography Spatial Organization of Human Activity Resources and People Plants and Man World Regions: Concepts and Problems 图 2 大学生地理素质提升双驱动关系 第四组： Introduction to Southeast Asia: Vietnam to the 容设计上聚焦区域，打破专业知识壁垒。虽然选课学生 区域地理与全球 Philippines 专业知识背景差异较大，但其生存的地理区域却是人人 系统 Russia: An Interdisciplinary Survey 关注的对象。二是把遥感图像贯穿于整个综合区域认识  第五组： Latin America: An Introduction 过程，Google Earth、遥感图像成为不同专业、不同年级 学生的共同通识工具。三是注重互动教学，不仅不同专 制图与地理信息 系统 Our Digital Globe: An Overview of GIScience and its Technology