“兵”教“兵”课堂教学模式在体育课的构建与实践研究.docVIP

“兵”教“兵”课堂教学模式在体育课的构建与实践研究 摘要：课堂教学模式的构建是课堂教学中取得教学质量的关键，也是当前教师在教学工作中面临的一个难题。自从我校开展“‘兵’教‘兵’课堂教学模式的研究”的课题研究以来，教师专业不断得到发展，学生在体育课中形成了一种具有促进学生的、合作创新思维能力从而提高学效果和教学质量,全面学生的综合素质。、合作 1. 文献资料研究法 查阅相关的文献资料，进行深入研究“兵”教“兵”课堂教学模式在体育课堂教学的优缺点，使它不断完善，为今后的研究提供理论依据。 2.比较研究法 通过对比实施“兵”教“兵”课堂教学模式分析比较，找出差距和问题，有助于现状效应和未来发展模式的研究。 3.问卷调查研究法 通过课题研究的需要，设计问卷对学生进行问卷调查。 4.访谈法 对学校7位体育教师进行有针对性地进行访谈。 5.数理统计 利用统计分析软件对所得有关数据进行统计与逻辑分析。 三、体育课堂中“兵”教“兵”教学模式的特点 （一）体育课堂中“兵”教“兵”教学模式的内涵 体育课堂中“兵”教“兵”课堂教学模式是一种在小组范围内给学生制定目标，通过传帮带，一教一的学法，让学生在互助互学的过程中帮助别人，提高自已，体现自主、探究、合作的精神，达到小组联动，整体提高教学效益的教学模式［1］。使学生在互动的学习过程学会学习、学会合作、学会评价，培养学生浓厚的学习兴趣和自信心，正体现出体育新课程精神。教学模式的范畴覆盖了分层、启发、合作探究、参与发展型等教学模式，是一种符合新课标发展的现代新型教学模式，有利于提高学效果和教学质量,全面学生的综合素质。学习评价表 0 1 0 1 1 课题研究后 15 3 3 4 2 4 3 （二）深入课题研究，推动教学方法改革，提高教学质量 2010年以前我校各科的考试平均分均处于增城市中下水平，为了拯救学校生命力。我校领导经外出学习、借鉴名校经验和研究，通过增城市教育科学办公室的综合评估，构建出了“兵”教“兵”课堂教学模式，使体育教学在创新构建教学模式中，革新了教学方法。课堂教学通过创设情、优化分组搭配，让学生以小组为单位进行互动互助、合作交流，在体验过程中学会解疑、释疑。最后通过组内组间交流评价、教师评价，互教互学，逐步完善，并最终形成个体、小组的探究或创新成果，形成技术动作或运动技能的可持续发展［3］。“兵”教“兵”课堂教学模式在体育新课标中能够对知识、技能、情感、安全四维教学目标更好地进行全面实施。在教学过程中有利于学生综合素质的提高，有利于学生创新能力的发展，更有利于从中培养学生互助合作、团结上进的精神和社会适应能力。作为一名体育教师要在实践中不断探索、不断创新，为学生的可持续发展和终身体育习惯的养成奠定坚实的基础。 “兵”教“兵”课堂教学模式不但在体育课内极大程度激发学生的学习兴趣，而且在课外体育活动、比赛、游戏中也得到延续和应用，有效地调动学生的运动参与，增强学生的运动兴趣和团体意识，增加学生的体育锻炼时间，为学生运动技能的形成和身体素质提高打下良好的基础，从而促进学生体育学习成绩的提高。自从2010年9月我在体育教学中实施“兵”教“兵”课堂教学模式的课题研究以来，学生体育成绩有了质的飞跃。本人执教的2011-2012届学生参加体育中考均进入增城市的前十名（表3）。学生的成绩在高水平行列，各个体差异比较小，稳定性高，较为接近。 表3 2011-2013届本人执教学生体育中考成绩情况表 时间 N（人） 成绩（分） T P 优秀率（%） 合格率（%） 2011年 270 58.54±5.12 0.92 ＞0.05 97.04 100 2012年 183 58.24±3.60 1.96 ＞0.05 95.08 100 2013年 209 58.44±3.42 1.24 ＞0.05 97.61 99.52 （三）发挥课题研究优势，全面提升学生的综合素质 “兵”教“兵”课堂教学模式的实施，对学生的体育综合素质提高起到了积极的作用。我校在提出教研兴教、科研兴校之际，在深入课题研究的情况下，师生均形成了新的动力，找到了新的目标。同时体育兴趣小组建立在课堂的延伸之下，学校近两年开设有篮球、足球、橄榄球、棒垒球等特色项目。在课题研究的作用下，教师对课堂教学及竞赛项目的精心设计安排，引出了学生对运动的积极参与，学生把健身锻炼与竞赛融于一体，参加体育兴趣小组的人数不断增多，达到有项目特长的学生人数也不断增多，学生的综合素质自然就得到提升（表4）。 表4 2011-2013年学生各兴趣小组竞赛获奖情况表 时间 篮球 （初中女子组） 橄榄球 棒垒球 （初中女子组） （初中男子组） （初中女子组） 2011-2013年 增城市第五名 增城市三等奖 增城市三等奖 国家级第六、四名